来源:西安金博智慧注意力训练中心
时间:2023/12/14 17:42:11
西安的自闭症儿童康复机构出名的是哪家,推荐西安金博智慧儿童自闭症康复训练机构,西安金博智慧根据儿童自闭症(孤独症)的特性,设计出脑波反馈训练、认知能力训练、沙盘训练等。脑波反馈训练作为21世纪神经科学领域的核心技术,具有见效快、无副作用的优势,他能够从根本上,直接激活孩子的语言中枢、增强孩子的表达能力,让孩子更快的摆脱自闭情况。认知能力训练则挖掘孩子的潜能,增进其语言、视听、思维等多项能力,增强其信心,促进自闭症儿童与他人交流,融入同龄群体,矫正行为异常,让他们回归社会。认知能力训练是根据孩子的年龄和兴趣摆放的各类玩具,在孩子的玩耍过程中,老师会根据孩子的表现来引导他们,培养孩子的思维连贯性、双向交流能力、语言表达能力以及个人情绪的处理。
自闭症儿童集体课的教学目标和实施是怎样的呢?
集体课是自闭症儿童在培智学校学习的主要形式,应通过集体课,使孩子建立集体学习的意识和规则,学习轮流与等待,建立伙伴关系意识。集体课是自闭症儿童在培智学校接受教育教学的主阵地,关系到孩子的干预成效。在目前培智学校自闭症课程的实施过程中,虽然也关注了认知、语言、行为、心理、动作、感知等方面的发展,但还是以教学进行知识与技能的传授为主。
根据《培智学校义务教育课程标准》,培智学校需开设生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等一般性课程,以及信息技术、康复训练、艺术休闲等选择性课程,其目的是满足孩子生理、心理和社会发展的需求提升其生活自理能力,促进其更好地适应家庭、适应学校、适应社会。
自闭症儿童集体课的实施如下:
一、明确教育目标,注意体现分层教育
自闭症儿童的集体课教学中,首先需体现教学对象的分层,注意区分自闭症儿童与其他智力障碍孩子之间的差异,对全体学生做一个基本稳定的分层;其次,需注意教学目标的分层,要根据孩子能力的水平选择不同的教学方法,以满足各层次学生的发展需求;较后,需注意教学辅助的分层,孩子由于思维、人际关系、语言沟通等发展的不足导致其较难接受新鲜事物,失败给他们带来的挫折感更强,因此,教学辅助需正确且及时,让他们能够产生学习后愉快的体验,从而增强主动学习的乐趣和信心。
二、重视教学,兼具发展社会性
在自闭症儿童的集体课教学中,尤其要强调其社会性的发展。学校应在社会、生活训练等课程以及各类学校活动,如晨间活动、晨会、春游、秋游等活动中,抓住机会促进孩子积极参与到学校、社区的融合活动中。通过这些活动的开展,孩子能够在特定环境中接触不熟悉的人和事物,不仅学会控制自己的行为,也更好地学会和不同的人进行交流。
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