广州给自闭症孩子做康复训练专业靠谱的机构今日精选推荐

广州给自闭症孩子做康复训练专业靠谱的机构今日精选推荐，虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步,但仍存在着严重的不足，所以对自闭症儿童的教学训练，就需要一家口碑十分不错的自闭症康复机构，为您推荐东方启音语言康复，东方启音在少儿素质培训方面取得了许多亮眼的成绩。机构通过引进国际言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务，确保了学员的有效训练。

在这里为孩子提供专业的课程体系，结合中国儿童的发展成长特点，致力于为孩子提供国际化、专业化、多元化的优质本土课程，课程教学内容丰富，针对孩子的学习需要分为自闭症康复训练、幼儿言语康复训练、以及感统训练等，针对孩子的主要问题，老师会为孩子推荐贴合孩子成长的课程，帮助孩子提供言语、社交、语言发展以及沟通训练，促进孩子的发展。

ABA康复训练——有科学支持的有效自闭症干预方法

在美国，当孩子确诊为自闭症时，个接受的康复方法便是ABA康复训练，这个方法目前也被大多数家长认证有效。

2016年，东方启音和美国的STAR课程合作，推出了针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。

该课程由美国自闭症Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)经过40多年美国循证实践，服务的客户遍布世界各地。它是一项经过研究验证面向自闭症和发育迟缓孩子的康复课程，包括详细的课程计划、教材、数据系统和基于课程的教学评估等，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的经验丰富教育者、研究员和培训师。

Dr. Joel不仅是在世界范围内广泛使用的STAR(英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”)和相关的课程体系的主要创始人，也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。

东方启音STAR中心，是美国SAS“Star Autism Support”在中国及亚太地区的认证中心，我们拥有400多位拿到STAR等级证书的治疗师，他们与国际团队共同为自闭症儿童提供专业的康复课程与服务。

而经过40多年循证实践的STAR课程是自闭症家庭的较优选择，它不仅是运用应用行为分析法理念灵活教学的综合课程，同时也是目前市场上通过多项独立随机对照试验(包括IES和NIH Grants)验证的课程。

总结自闭症孩子的家庭调理的方法有哪些?

自闭症主要是来自孩子感知觉失调，这类孩子表现出来的适应集体困难，持续性差，等待意识差、情绪不稳(兴奋、尖叫)对环境的感知过于敏感，外界稍有变化，自己就会有安全感缺失，因此，上课肯定不配合，解决这类孩子的问题，同步要把感知觉刺激的量跟上。解决这一问题的关键就是加强感知觉学习。

1、自然语境教法：自然语境教法是在自然的教育环境和家庭部对智力落后的自闭症儿童进行教学，培养他们的主动性和自然行为能力的教学方法。这种教法不仅能提升自闭症儿童的社会主体性，增强他们的学习动力，并减少他们的抵触行为，而且能帮助提高其语言能力、社交能力和游戏能力。

2、行为治疗：应用制约学习，来改善与去除自闭症状与不适应行为，或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

3、艺术治疗：绘画治疗，借着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

4、音乐治疗：主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭儿即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。

5、搂抱治疗：提倡搂抱治疗的人士认为轻柔或强行的搂抱可减轻自闭症儿童对身体接触的过敏反应及减少其重复性及自我伤害的行为，有助增加其安全感、言语及目光接触。但至今这种治疗方式的成效及理论根据有许多争论。

6、家庭辅导：由于自闭症儿童在多方面的发展都有缺陷，往往需要紧密的照顾及训练，以致令父母感到心里交瘁。此外，由于照顾他们需要很多时间，还要面对沟通障碍造成的挫败感和身心压力，有时会令主要的照顾者(多数是母亲)跟配偶或子女之间的关系紧张而易生摩擦，又自闭症儿童本身也许亦得不到兄弟姊妹的 谅解，因而家中各成员的情绪和关系都会受到影响。故有赖社会工作者的专业辅导，引导各家庭成员认识和帮助自闭症儿童，及适当地处理他们本身的心理需要。此外，家长互助会也可鼓励家长之间互相支持。

7、感觉统合训练方法：由于幼儿对原始反射抑制性不足，导致平衡反射发展迟缓，使身体的反应出现严重异常，造成知觉机能和注意力的障碍，对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。从感觉和知觉信息相互协调、平衡感、触觉、本体感、语言发展、前庭觉这些方面来训练。

8、排队训练：练习孩子在集体中的静态等待意识(可以用强化物等)，常规(拉队、排队)。

9、配合集体活动训练：从简单并且熟练的项目培养孩子做事的主动性和持续性。例如：(做课前常规)

10、对于集体活动项目持续性的练习：要形式多样化、语言夸张化，来不断吸引孩子的注意力，(区域常规：推球、抛接球。)

11、目标时间的训练：

(1)、围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。

(2)、目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从简单的练习，激发孩子的学习兴趣。

(3)、每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子自由发挥的时间。

13、培养孩子听指令习惯的养成：

孩子听指令的前提是家长要听指令，家长是孩子的老师，因此，一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是时间长形成的，反之也是(比如：上、下课的习惯)。