南昌十大口碑好的儿童语言发育迟缓干预训练机构名单榜首一览

　　东方启音是一家儿童言语康复与自闭症干预的机构，为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务，包括口肌发音训练、儿童言语康复训练，自闭症康复治疗，智力障碍，发育迟缓/滞，构音训练，口吃矫正等，发音不清，口齿不清等，一对一康复治疗等。

　　抓住孩子学习语言黄金期，让表达力飞起来

　　等级课-A发音口肌课程

　　发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国亲自培训。

　　儿童常见适应症状：

　　讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题

　　等级课-B启智认知逻辑表达课程

　　本课程由美国及香港等和地区专业团队亲自培训，与团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

　　儿童常见适应症状：

　　认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢、OMP课程

　　OMP（OralMotor Placement ）口肌发音月套餐

　　以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的疗效强化课。结合发音、口肌强化训练，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、不会发音、发音不清、咀嚼能力弱等问题。

　　儿童常见适应症状：

　　发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、言语失用症、口肌问题、需要强度较高训练的儿童

　　0-2岁儿童的语言干预方法

　　对于语言发育迟缓的孩子，不同年龄段有不同的干预方法，在此指的是语言的发育年龄，家长可以根据孩子语言发育情况，为孩子选择适合的方法。今天给大家介绍0至2岁儿童的语言干预方法。

　　在给孩子训练前，我们首先要评估孩子的情况，因为评估：

　　1、确定孩子是否存在语言学习方面的问题。

　　2、确认孩子有哪些特点领域的语言发展问题。

　　3、明确造成孩子语言发育障碍的可能原因。

　　4、为干预及治疗计划提供依据，有利于制定明确的康复目标。

　　在诸多因素中，对语言发育影响较大的是认知能力。语言能力是受一般认知能力制约的，同时又是具有特殊性的一种认知能力。所以对于语言发育迟缓的孩子来说，明确其认知、智力发育水平也是非常关键的。

　　早期干预的技巧

　　0~6个月

　　1、反复地发同一个单音  面对孩子发单音，开始时声音稍大，然后用温和的声音重复发音。孩子再大些，可以结合身体或玩具的动作从重复发单音如“嘟-嘟” “妈-妈”。如果孩子有表情、动作或者声音的应答，应立即重复这个音，并鼓励夸奖孩子。

　　2、注意他人的姿势  配合身体活动或游戏动作，引起孩子的注意力同时发出声音。

　　6~12个月

　　1、模仿他人发声，发一些简单声音，或者选择孩子自然发出的一些音如“啊-啊”让孩子跟着练，只要孩子能发出近似的音就表扬他。

　　2、模仿他人的姿势，引导孩子注意你的姿势和动作，较初时可以帮助孩子模仿，并告诉孩子你在做什么，怎么做，然后减少帮助。

　　3、用姿态表示服从简单指令，让孩子模仿一些简单指令或动作，以表示他能明白简单指令并有恰当反应，如当拿玩具给孩子时，先问要xx吗？当孩子伸手或点头时再给他。

　　13~18个月

　　1、模仿更多的音节，平时与孩子相处时，家人不仅有动作还要清晰的说出一些简短的词，如“抱抱、牛奶、坐下、晚安”等，当孩子发出某种声音时要用话语回应，鼓励孩子说话。如果孩子在你说话后发音鼓励他，并用清晰的话重复，尽量多互动和眼神交流。

　　2、用单词称呼日常所见物的名称，在照料孩子的日常生活中，有意识地清楚地和孩子说见到的物品、食品、玩具、家具……等名称，当孩子要东西时家长告诉孩子物品名称，并让其复述。

　　3、用姿势或话语回复简单的问题，用简单字词或短语给孩子发出指令，让孩子用动作或话语作出回答。

　　4、连接两个不同的单音，先给孩子反复示范发几次统一组合的音如“啊哦”引导孩子模仿并尝试发同样的连音可以利用发声玩具或游戏、卡片等提高孩子的兴趣。

　　5、增加词汇量，当孩子掌握一些词汇时，常常会用这个词表示不同的意思，如孩子会说“爸爸”时，除了叫爸爸外，看到爸爸的其他物品（如杯子）也会指着说“爸爸”。这时候家长要告诉孩子：对，是爸爸的杯子，把新的词汇告诉他。

　　18~24个月

　　1、用声音表示要求，鼓励孩子通过发声表达自己的意愿，即使孩子发音有限或者不能正确说话，仍要多鼓励。

　　2、遵从口头指令完成简单任务，刚开始可以口头指令配合动作完成，当孩子遵从指令后，应减少动作仅给予语言提示，如把鞋拿来。

　　3、认识图片、五官等，较好使用一页只有一幅图的简单卡片开始，或者直接拿实物让孩子指认或选择，当孩子完成后再把物体名称念给他听，并反复练习。此训练可以一选一开始，逐渐增加难度二选一、三选一……从同类物品到不同种类。

　　4、指认10个以上的常见实物，让孩子熟悉周围常见的、常用的物体名称，除家中物品，外出见到各种东西都应该简单介绍这是什么，并引导孩子说出物体名称。

　　5、开始说自己的名以及常用玩具或物体名称，告诉孩子常用物体的名称，并用简单问句来提问，如这是什么？然后引导孩子说出名称，注意要使用爱称以及儿童用语。