南昌人气高的儿童自闭症干预训练中心名单榜首今日公布

　　东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍。东方启音与STAR System创始人Joel Arick及团队开展研究合作，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的STAR教学策略。

　　孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，您的孩子是否有以下孤独症表现？

　　社会交往障碍

　　语言沟通障碍，行为刻板，兴趣狭隘

　　智能障碍

　　感觉统合失调，如触觉、前庭觉、本体觉、视听觉失调

　　言语失用症

　　怎么解决？

　　提高认知理解、自理、社会适应和游戏技巧

　　提升建立规则能力及沟通表达能力

　　改善触觉、前庭觉、本体觉问题

　　加强视听辨认、视听专注、听理解能力

　　提高感觉统合能力

　　提高互动沟通技巧，促进语言表达运用

　　东方启音告诉您，自闭症孩子如何干预，根据宝宝的评估报告，推荐不同的训练课程

　　自闭症STAR训练

　　运用任务分解训练法（DTT）、关键反应训练法（PRT）、功能性日常活动（FR）策略，分为3个等级的课程内容，综合提升...

　　社交行为训练

　　使用沟通书、社交小故事等教材，学习恰当的表达方式，改善行为问题，建立规则，提高互动沟通、情绪表现和社交适应...

　　运动表达、多感官训练

　　使用国外多感官设备如互动沟通服务仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高学...

　　自闭症有哪些常见类型

　　通过对自闭症儿童的长期观察，国外一些认为，缺乏社会互动是自闭症儿童的主要特征，并根据缺乏社会互动的自闭症程度，将其分为隔离型、被动型、主动与特异型类。

　　一、隔离型

　　该类型的自闭症儿童好像生活在一个与环境隔离的自我封闭的世界。不喜欢与人接触，缺乏人际交往能力；口语表达能力差，有的患儿一生都没有口语能力；非口语表达能力差，如不能用眼神与人接触，也不能理解别人的传情；没有共享性注意力，不能与别人分享快乐，较为冷漠和麻木；对物理刺激有明显的反应，如（热、电、光、冷），但对人的出现感到漠然；通常只有刻板行为，缺乏模仿能力，没有进行象征性游戏的能力；具有明显的情绪障碍，喜怒哀乐变化无常，有时会大声尖叫或失去情绪控制。这类患儿往往伴有智力障碍或其他共病，严重程度高，学习能力弱，属于低功能自闭症儿童。

　　二、被动型

　　与隔离型的自闭症儿童相比，被动型的自闭症程度要轻一些。他们能与人接触，有时会表达自己的要求，但不主动，缺乏人际交往能力；有一定的口语表达能力可以，但表达的意思多是重复的、简单的；有体态语言等非口语的表达能力，但是在理解力方面有所欠缺，无法理解别人的传情；有一定的共享性注意力，也能与别人分享快乐，但表现得被动和退缩；有一定的刻板行为和模仿能力，但想象力和进行象征性游戏的能力差；有一定的情绪障碍，显得冷漠、被动和迟钝。因被动型的患儿并不拒绝他人的介人，所以干预性教育和训练的效果比隔离型的患儿要好。

　　三、主动与特异型

　　主动与特异型是程度较低的一类自闭症，常常被称为高功能自闭症。他们能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是单向的。比如，他会向别人提出问题，但并不在意别人的回答，还表现出明显的自我中心倾向；有一定的口语表达能力，但是在发音和声调上都可能有异常；没有非常明显的刻板行为，但偏向重复性强的排列性游戏，有时执迷于一种活动；有体态语言等非口语表达能力，但运用得较差，社会沟通能力差；没有明显的情绪障碍，但给人的感觉还是缺乏热情，比较冷漠。因为这类儿童在语言和社会互动等方面与正常儿童没有明显的区别，所以任何人都不容易发现这类儿童的自闭症症状，只有到了学龄期阶段，家长及教师才能发现其异常的行为。