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一、想象的特点（领会）

儿童想象发展的总趋势是，由无意想象发展到有意想象，由再造想象发展到创造想象，由远离现实的想象发展到更富于现实性的想象。

1、儿童想象的有意性逐渐加强。

儿童进入后，在各科教学中，教师要求儿童要按照教学的目的产生符合教材内容的想象，这就促进儿童想象的有意性、目的性的加强。

2、儿童想象的创造性成分逐渐增大。

低年级儿童的想象鲜明、生动、富于模仿性和再现性。想象内容较初往往具有实在事物的复制和简单重现的性质，创造加工的成分不多。以后在各科教学和各种课外活动影响下，由于表象的积累和丰富，注意、观察等能力的发展以及抽象逻辑思维的发展，不但能形成更充实、更生动、更富于创造性成分的再造想象，而且以性为特色的创造想象了日益发展起来。高年级儿童能对他们已获得的表象作出真正的创造性的改造，使之产生自己直接经验中从没有过的新的结合;能够进行新的构思，创造出某种全新的、别出心裁的东西，创造想象显著发展起来。

低年级儿童的想象较初都有很大的具体性、直观性，往往非常鲜明生动。他们的想象要靠具体对象作依靠，如果没有这些对象，他们的想象就难以进行。到了中、高年级，儿童逐渐不靠具体对象、图画之类的帮助，而开始靠词来想象，他们想象的概括性、逻辑性才逐渐发展起来。

3、儿童想象的现实性逐步提高。