北京市国际班补课机构前几

　　纬度与海拔，决定各自的体感温度。

　　早春三月，万物生长，家长们对优质教育的渴望和孩子前途的焦虑也在复苏。如何给孩子选择一所“好”学校，让孩子受较少的罪，学较有用的东西，以后就较适合的职业。放眼扫描课程体系，详细剖析全景择校攻略，奔波于雨后春笋般各类国际择校展，从规划到课程选择、教学方式到校本特色，反复比较询问，细致入微。

　　关键词：个性化私人订制

　　《零零后》影片导演张同道说：“假如世界上没有两片相同的叶子，那么尊重每个孩子的个性是教育的起点。”

　　作为独立的个体，每个孩子，都有属于自己的独特天赋。孩子个性不同，兴趣爱好也不一样。在大多数公立学校，孩子不同的个性，却要被统一的教育模式来管理，个性化需求得不到满足，这让不少家长对孩子未来的发展充满了担忧。

　　家长们看来，孩子的天性很大程度左右未来的成长，天性能否被悉心呵护、个性能被充分尊重、差异性能否被包容、特殊性能否被接受……都需要个性化的教育来实现。

　　由于孩子个体差异和特殊性，家长们对国际教育的期待也不同。

　　对各方面表现平平，长板不长的“普娃”，家长希望学校能给孩子特殊、额外的照顾，让原本普通的孩子变得、出众，通过“蜕变“，顺利实现海外目标。

　　还有一些“牛娃”，孩子有明显优势与特长，家长希望学校能给“牛娃”更好、更优质的教育服务，让孩子“优上加优”、出类拔萃，成功冲击世界学校。

　　个性化教育解读：个性化≠特殊化

　　提到个性化，家长的反应就是1V1私人订制的专属服务。

　　很多家长认为：个性化教育就是老师能给自己孩子更多额外的、单独的、适合孩子特点的教育，简单说就是希望老师给予孩子更多特殊照顾。

　　对此，校区教学校长Betty，给出了自己的观点和解读。她认为：个性化不是特殊化的代名词。

　　特殊化：家长希望老师特殊照顾一下自己孩子、单独多补课、给予更多关注。

　　个性化：我们所说的个性化教学其实属于在共性之下的差异化教学。

　　共性确保学生可在正常的学龄，拥有正常的认知能力。通过在校学习，达到基本能力标准。在这个基础上，学校根据学生的发展阶段及个体的差异性，设计不同的成长策略，比如：在校内课程的组合、学习策略的建议、社会能力情感等方面，都要有不同的策略。

　　重视每个孩子的天性与特质，也始终相信，每个孩子都有自己的“闪光点”和独特性。

　　尊重孩子的天性和个体差异，更注重挖掘孩子的兴趣，激发潜力，使“要我学”，变成“我要学”，为他们量身定制出“高而可攀”的成长规划和实施方案。帮助他们更好的了解自己和世界，拥有独特的眼界和世界观，找到优势方向，释放个性化潜能。

　　父母之爱子，则为之计深远。

　　未来正呼啸而来，教育焦虑迫使家长早早为那些尚在襁褓之中的婴儿，提前规划未来发展及之路了。“我们曾为一个18个月大的宝宝做国际教育规划……”一位咨询顾问如是说。

　　从经典物理角度，每个孩子都可视为一个独立系统，他会和周边环境产生各种关系和能量交换，线性的成长轨迹因孩子的自身情况及家庭因素有所不同，但都无法逃脱的是系统的熵增现象，他需要通过自主认知与行动来不断克服不确定性，实现熵减，这个过程会产生震荡，甚至是剧烈波动。

　　“所以，《三体》小说中的黑暗森林不会出现，教育作为人生的无限游戏，过早规划与同步实施其实作用有限。”橘郡学生发展中心经验丰富顾问Frank如是说。

　　关键词：以人为本的个性化教育

　　对于优质资源集中的国际学校，教学特色一直是吸引家长的关键要素之一。

　　有些学校以某门为重点特色，比如数学+，显然在一定程度上满足家长对数学选拔及竞赛辅导等数学特长需求。有的学校强调自己的音乐艺术资源优势，旨在培养兼具国际视野与中华传统的跨文化⼈才，但这些都是局部特色。