长沙自闭症轻度早期干预康复训练班

　　长沙康语，是业内从事特殊儿童康复比较早的机构之一，为发育障碍儿童：自闭症、发育迟缓、听障腭裂、智力低下、遗传代谢病等，提供口肌训练课、发音训练课、启智及逻辑表达课、运动表达和多感官训练、专注力训练课、社交行为训练课、试听训练课、家长培训课等课程。中心运用科学训练方法，以应用行为分析和矫正理论（ABA）作为指导，通过科学的方法塑造儿童用于社会沟通、交流的正确行为，帮助家长掌握训练儿童的方法和技巧，掌握了大量的一手资料，自主研发了教学管理软件，为自闭症儿童的早期干预提供了有力的保障。

　　轻度自闭症孩子上学跟不上怎么办？

　　大部分轻度自闭症孩子都是可以上普通学校的，但是他们入学之后，却可能不遵守课堂纪律、出现跟不上学业的情况。那么，轻度自闭症孩子上学跟不上怎么办呢？

　　一、制定个别化教育计划

　　要使轻度自闭症孩子尽快适应普通班级的学习，老师要先应正确了解他们，根据他们的特点开展教学工作。老师可以通过与家长的谈话，以及对自闭症孩子的仔细观察，充分了解他们掌握知识技能的情况、学习兴趣、态度和爱好，通过分析研究来制定出切实可行的个别化教学计划。为提高学习能力，个别教学计划一般分制定，内容集中在教学策略的选择上，并注意各科计划的协调，考虑到师生之间的互动、教室常规、课堂内外的表现、与同伴之间的交往情况等。老师要让个别化教学计划真正落到实处，使孩子充分参与到班级的学习中来。

　　二、创设适合孩子的学习环境

　　1、营造良好的班级氛围

　　在普通学校中，轻度自闭症孩子极少主动跟其他学生接触，在活动中常常充当被动的角色，显得孤僻、举止异常，这样就使他们很难融入班级群体中。根据他们的特点，老师在开展教学时，不能放任自流、人为地隔离他们与正常学生的联系，不能让他们独坐。老师应接纳他们，关怀他们，引导他们和正常学生一起参加各种形式的活动，让他们在活动中体验友谊与温暖，在师生共同接纳、尊重的班级氛围中，才能减轻自闭症孩子的心理压力，以良好的心态学习。

　　2、建立课堂规则

　　轻度自闭症孩子注意力短暂、多动，自我控制能力差，当他们被过高的要求时，易产生反感或抗拒的心理。他们听不懂集体指令，不理解课堂规则，在学习中难以等待，可能会出现很多行为问题。因此，老师要帮助他们建立有秩序的课堂规则，培养他们的学习习惯。开始时，老师不能对他们作过高的要求，并教给他们在学习活动中学会等待。在课堂学习中，对他们发出指令时要表达清楚，用简短、明确的句子进行表达。比如，自闭症孩子在没有得到老师允许时就站起来，跑出教室，或做与学习无关的事情，这时老师不能问：“你为什么要……”而应直接说：“请坐好！”。

　　3、减轻不安心理

　　轻度自闭症孩子在班级的课堂学习中，可能会重复某个问题或话题，那是因为他们感受压力，或对环境产生不确定感，这时老师应该回答他，或将话题延伸，协助他冷静下来，让他远离焦虑。此外，当遇到调课或替换老师的情况，提前将改变的情形告知孩子，训练他们接受各种不同或随时出现改变的环境，以免因为学校的规律和学习习惯的变化引起不安，诱发一些行为问题。