天津专业的儿童自闭症康复训练机构名单公布

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自闭症儿童的思维特征是怎样的呢？

“过家家，我不知道；和小朋友起玩儿，我不会。”这些同龄孩子看起来非常愉快的事情，自闭症儿童做起来却异常艰难。

思维是一种积极的、有目的的活动，是人脑对客观事物的概括、间接的反映。刚出生的婴儿是很少有思维能力的。大约半岁以后，尽管婴儿还不会用语言说出自己的疑问，但已开始对这个世界好奇，逐渐学会运用直观的手段去看、去听、去触摸，以拓宽思维能力，丰富自己的知识。随着年龄的不断增长，孩子们接触的事物也会逐渐增多，对外界的好奇可以运用语言或表情动作来表达，比如开始会提出简单的问题，会问“这是什么”“那是什么”“他怎么了”等。孩子要提出问题，首先通过观察，然后去想象、理解，再寻求答案，这都是用大脑积极地去思考，去想这些问题的过程。

可自闭症儿童却不是这样，由于他们不能与外界环境积极的接触，有严重的社会交住障碍，使得他们的思维发展受到限制。他们缺乏对环境的探索，语言发育明显落后，拒绝与同龄孩子交往，很难参与集体游戏活动。大多数“星星的孩子”不懂什么是“过家家”，不会用玩具来表示替代“爸爸”“妈妈”“孩子”，不会表示吃饭、洗手、睡觉、看病、打针、吃药等情景，更不会设计和想象家庭及医院的情景。他们不会扮演角色，而且对角色游戏根本不感兴趣。即使把自闭症儿童强拉入游戏中，过不了很长时间，他仍会逃离集体环境，躲在一边自娱自乐，使别人无法去理解他。相反，他会对一些非生命的物体感兴趣，比如一根线绳、一分钱硬币，可以使他长时间地、不停地摆弄或旋转，并表现得很愉快，不停地边玩边蹦跳，还发出无意义的音节。自闭症儿童的思维活动与正常儿童形成明显的差异。