厦门哪个学校教师招聘考试比较专业

厦门哪个学校教师招聘考试比较专业，如今培训机构品牌繁多, 报名前大家都会认真对比和参考，关于培训机构哪家好，谁也不能给出的标准答案，因为每个人的评判标准不一样，还是要看个人选择了。机构的师资实力都不差，且每家机构的教学方式都各有特色，所以大家只要选择合适自己的就可以了。

闽试教育是福建省早研究开发教师招考辅导的专业机构，经过多年的励精图治，得到了广大在校考生和社会考生的信任和支持，目前已经成为福建省内教师招考领域绝大多数考生选择的品牌。每一年，选择闽试教育课程辅导的考生均高达万人以上，居于行业前列！同时，开课多达25门，基本涵盖了福建教招86%以上的考试科目，居于行业前列！开课地区辐射福建9地市，20多所高校以及多数县城，居于行业前列！

教师资格考试中学综合素质考点归纳：写作能力

(一)写作的基础知识

1.写作的概念

写作是指人类运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。

2.写作的过程分段

从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集一构思一表述三个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。

(二)写作手法

1.写作手法的介绍

写作手法就是文章中用来表现主题、刻画人物，增强表现力，吸引读者注意力的手段。常见的有：夸张、对比、比喻、拟人;悬念，照应，联想，想象;抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山;烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。

2.常用写作手法介绍

(1)叙事角度

①人称叙事法

文章的内容通过“我”传达给读者，文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历。人称的作用：是事件的见证者，是文章的线索人物，推动故事情节的发展，体现出文章的真实感和亲切感。

②第二人称叙事法

常用于书信，一般记叙文中很少通篇采用，但在叙述过程中，为了直接表达情感，在文章的某个局部，转变为第二人称，可以增强文章情感，引起读者的共鸣。

③第三人称叙事法

用第二人称叙事使叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事不如人称叙事亲切自然。

(2)叙事顺序

①顺叙法

顺叙是按时间的先后顺序来叙述事件，与事件发生发展的实际情况一致，文章条理清楚，脉络分明。运用顺叙时，应注意剪裁得当，重点突出，防止出现罗列现象和平铺直叙。

②倒叙法

主要指除了将个别部分提前，其他仍以顺叙记录，而不是把整个事件都倒过来叙述。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。采用倒叙的情况一般是为了表现文章中心思想，把能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;同时为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙;另外则是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人人胜。

③插叙法

有时是为了帮助读者了解故事情节而追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插人叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

④补叙法

补叙主要用于对上文的叙述加以补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放在前面，以引起下文。补叙一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

⑤分叙法

分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情交叉叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。

(3)叙事线索

①以物为线索

叙事过程中让某物在事件发展各阶段反复出现，并通过各种手段有意强化其形象，使物件起到过渡或象征和点明中心思想的作用。

②以人为线索

以某人为叙事线索，将其统一形象贯穿全文，令某人成为全文重要关注点，或塑造人物，或推动情节。

③以思想变化为线索

这种写法，思想发展的主线要分明。将思想变化的各个阶段作为线索贯穿全文，形成连接照应。

④以中心事件为线索

主要事件记叙突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，突出主旨，可使复杂事件繁而不乱。

(4)情感抒发

①直接抒情法

一般适用于抒发强烈而紧张的感情，可以使感情表达得朴实真切，震动人心。特点是叙述时感情强烈，节奏快、紧张，情感直露，容易把握。

②间接抒情法

间接抒情一般可以在客观叙述的同时，加入作者主观的感情色彩，使读者在叙述过程中感受作者的思想感情;也可通过议论表达作者强烈的爱憎、褒贬，或者在描写中渗透自己的情感，使文章语言富有感情色彩。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味。

(5)议论文体

①先叙后议法

即先叙事后议论，达到叙事和议论的统一。议论的方法，可以通过文章的人物语言、心理活动进行议论，也可以以第三者的身份进行议论。

②先议后叙法

即先议后叙，首先通过议论，开门见山地提出记叙的要点和中心，以此统领全文，使全文所记事件的意义显得清楚明白。

③夹叙夹议法

将叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，作者自由自在地表情达意。

(6)描写方法

①写生法

写生法是美术术语，这里用来指描写器物注意按照一定顺序，或由上到下，或由下到上，或从左到右，或从右到左，或先中间后两边，或先两边后中间，或先整体后部分，或先部分后整体，同时注意刻画细节，给读者留下深刻印象。

②转动法

从不同角度动态地对器物进行描述，准确运用正面、反面、上面、下面、左面、右面等方位词，对器物进行全方位介绍。中间要有详有略，切忌面面俱到、平均用力。

③剥笋法

对于一些结构比较复杂的器物，可以采取从外到里或从里到外的顺序把其结构描述出来，由里及外，突出中心和重点。

④拟人法

找到人与一些无生命器物或动植物的某些特点的相似之处，进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后再找出与人的局部相似之处。

⑤化动法

把器物描述从描写静态转入想象动态或从动态转入想象静态，动态与静态描写结合，使二者相映成趣。

⑥说明法

对器物进行描写时，有时要说明它的特点或作用，也可说明物品的历史、特点或用途，增加读者对器物的了解。

⑦“五官”法

运用人的五官感知能力，把各种不同感觉、感受写出来，使人对一定情感和器物的描写更具体、直接。

⑧借物抒情法

在描写物品时将感情寄托于对事物的爱憎之中，借器物的形象含蓄地抒发自己的感情，使物与情相统一，使情有所依托。

⑨托物言志法

用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等，使器物与志向，器物与感情发生内在联系。常用比喻、拟人、象征等手法。

⑩物品自述法

实则是拟人手法的通篇使用，准确地把握物品的特征.采用人称描述物品，使器物显得形象生动，吸引读者的兴趣，同时鲜明地表现出作者的思想感情。