东方启音宁波海曙中心自闭症康复训练班

　　东方启音言语康复训练机构为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务。包括口肌发音训练、启智认知及逻辑表达、感觉统合训练、社交与表达训练等。

　　东方启音儿童康复中心的优势：

　　一、引进国外先进课程体系：引进美国、香港专业课程，结合本土需求定制研发

　　二、一对一专业评估 ：一对一专业评估，根据每个儿童发育不同，制作与儿童发育相符的康复训练课程，促使干预效果有效。

　　三、康复能力层层累积： 从一对一到小组层次性的训练，有个性化的针对不同学员的辅导，按发展需求逐步增加小组 不同能力阶段的社交互动训练

　　四、让孩子真正的学会运用 不局限室内授课，根据孩子能力及教学主题选择不同授课地点，模拟日常交流场景、角色扮演、排练及表演节目等，建立自主表达能力集体性与社会性

　　怎样教自闭症儿童运用词语组合表达意义？具体方法如下：

　　一、运用仿说短语作为符号

　　自闭症儿童使用不同的仿说短语作为符号。词语可以是孩子说出来的，也可以通过图画表达。通常这样定义：

　　1、一种接近于常见词语的一贯的声音模式或手势；

　　2、运用在非常具体的环境中并指向特定的物体、动作或属性的一种语言形式（如，掉东西时会说“啊哦”，“嗯？”是想进一步询问）。

　　二、运用早期阶段的相关词汇

　　自闭症儿童使用不同的日常词语作为交流的信号。日常词语又称为孩子可以掌握的原始词语或早期词汇。孩子通过口语单词、手势或图片形式，自发性地表达以下早期阶段相关意义。

　　1、存在的事物：注意到事物的存在或将注意力指向该事物（比如这个，那个，她的，那是什么）。

　　2、不存在或消失的事物：注意到事物并没有如预期那样在那里，或者本来在那里，但后来消失了（比如没有，走了，都消失了，再见）。

　　3、重现的事物：要求用一个事物代替缺少的事物，或者注意到消失的事物又重新出现了（比如更多，再一次，另一个）。

　　4、拒绝的事物：拒绝提供的事物（比如不要，再见，停下）。

　　三、运用物品、身体部位和人的名字

　　自闭症儿童能自发地运用语言、手势或图片表达以下事物的名字：

　　1、事物：用不同的词命名的作为动作接受者的物品或事件（比如牛奶，果汁，水，饼干，杯子，瓶子，球，车，帽子，鞋子）。

　　2、身体部位：用不同的词命名的身体各部位（比如眼睛，鼻子，手，肚子）。

　　3、人：用不同的词命名的作为动作发出者的人或动物（比如妈妈，爸爸）。

　　四、运用相关词语表达以下相关意义

　　1、个人—社会：如用不同的词来问候或答谢某人（比如你好，再见，谢谢）。

　　2、动作：用不同的词描述一般或特定的动作（比如做，想，给，看，见，推，喝，扔，亲，吃，走，睡，笑）。

　　3、用不同的词来描述事物的状态、性质、关系，包括：

　　⑴ 属性（描述事物特点或事物之间的不同，比如热，大，臭，脏）

　　⑵ 所有权（注意到某人拥有某物，如我的，妈妈的）

　　⑶ 位置（注意到方向或两个物品的空间关系，比如上，下，里，外，脱离）

　　⑷ 去除（否认某物的存在，如，没有，不包括）

　　4、提问：用不同的词对事物的名字或位置进行提问（比如什么，哪里）。

　　五、运用词组。孩子能自发地使用不同词组。

　　1、修饰＋事物

　　⑴ 重现＋事物（更多饼干）

　　⑵ 属性＋事物（大鞋子，脏尿布，一个宝宝，可爱的猫咪）

　　⑶ 所有者＋所有物（妈妈的鞋子，爸爸的头发，我的杯子）

　　⑷ 指明＋事物（这个杯子，那个球）

　　⑸ 位置＋事物（在桌子上，在盒子里）

　　2、否认＋事物

　　⑴ 不存在（没有果汁了，水喝没了）

　　⑵ 消失（泡泡消失了，牛奶喝光了）

　　⑶ 拒绝（不要太晚）

　　⑷ 否认（没有宝宝，没有鞋子）

　　3、人＋动作＋事物。

　　⑴ 动作＋事物（吃饼干，扔球，喝果汁，看那里，捉住我，移动桌子）

　　⑵ 人＋动作（妈妈走了，宝宝睡觉，爸爸扔球，狗狗坐立）

　　⑶ 人＋事物（爸爸饼干，妈妈饼干，狗狗球，玩偶椅子）

　　⑷人＋动作＋事物（爸爸扔球，爸爸推车，妈妈亲宝宝，妈妈取杯子）