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高三生物如何有效复习

一、科学复习，培养学生的生物核心素养及科学思维

高三生物复习中教师渗透和培养学生的生物核心素养，是高中新课程标准的首要要求。教师要用核心素养的思想设计课堂教学，构建不同的知识体系，体现内容的整体性、辩证性、动态性、层次性，提生的综合应用能力。因此，教师在组织学生进行复习时，教师应站在学习帮助者的角度，积极引导学生发散思维，养成爱思考的学习习惯。

例如，在复习“细胞的增殖”时，教师就可以让学生先在脑海中回忆一下有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，并将这些分裂过程各时期的染色体的变化呈现出来，再加以比较，从而更清晰掌握三种不同分裂方式的区分性特点，并更深入思考细胞分裂（无丝分裂除外）时染色质为何要高度螺旋化形成染色体？着丝点为何要分裂？无丝分裂因没有染色体和纺锤体的变化而得名，那么实际上是否有遗传物质复制的需要呢？

艾弗里和他的同事若没有逐一分析S型菌中的多种成分，也没有对蛋白质和多糖进行分离、提纯工作，而是通过不断去除各种成分，从而得到相对纯净的转化因子，再进行肺炎双球菌的转化实验，确认转化因子是DNA，那这个实验和教材的实验有什么区别？赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验，如果T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程中，蛋白质侵入了大肠杆菌，而DNA留在外面，离心后放射性元素在试管分布是怎样？这又说明了什么？这些教材中没有现成答案的深层次问题要求学生必须经过基础的学习和再思考，整合学生的认知，理清学生的逻辑，培养学生的科学思维，使其更清楚地掌握这些基础知识，避免了高三复习课炒冷饭现象。

二、应用多媒体技术辅助高三生物复习课，增强学生自主学习能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有的生物学规律都源于生物学实验。许多抽象的实验便可以通过多媒体帮助学生更直观理解，在复习课上唤起他们对某知识点的记忆。例如，在复习“光合作用”和“唿吸作用”这一知识点时，我们可以借助多媒体将核心词语“光合作用”“呼吸作用”展示出来，引导学生利用“5W1H”法进行联想：即回答Why（为什么发生），Where（在哪里发生），When（什么时候），What（发生了什么），Who（由谁执行），How（怎样进行）。学生根据原有知识体系中的经验和知识，往往能构建出相关知识点的思维导图，课上再由教师通过多媒体设备展示学生所制作的思维导图，并进行多元化评价。

在制作思维导图及对他人的思维导图进行评价的过程中，学生能够更有效地内化知识点，形成有条理的知识串联，达到复习的目标。又如在如“探究酵母菌唿吸方式”实验时，我们可以利用多媒体展示该实验对条件控制、对照设置、结果分析等方面的要求，再让学生根据展示内容对实验过程作深入剖析，得出相应的实验结果和结论。

同时，在对教材中的实验进行拓展与延伸时，如跟选修1的果酒制作相结合，即进行教材实验的二次开发，就能达到培养学生的实验分析和实验设计能力的目标。这样的实验复习课让学生明白——在解答与实践相关联的实验题时，要有以“不变应万变”的实验思路，即只要充分理解和掌握了教材中的实验原理和技能，就能轻松地突破实验拓展题的难点，从而取得满意的效果。