敏朗教育连锁机构成立于2007年，是福州市一家经教育主管部门备案的康复机构，言语听觉科学重点实验室成果转化基地，儿童康复定点机构。敏朗教育旗下目前拥有敏朗社交沟通仁育儿童分校、敏朗社交沟通台江分校等4所校区。旗下各校主要针对0-8周岁社交互动障碍和社交沟通障碍的儿童，设置个性化教学目标，采取一对一教学模式，高配置师资、系统家长培训以及国际定期教学督导，提高儿童主动表达及社会适应能力，为孩子自然融入幼儿园、做坚实的融合准备。

　　敏朗优势：

　　一、科学成长评估

　　精密的发育测量评估，了解儿童各方面发育情况，基于科学评估的基础，为儿童制定一对一、一对多系统化教学课程设计，我们的孩子能融入正常的学习和生活。

　　二、国际团队

　　每月定点督导操作，提供高品质教学服务，更大程度保障课程效果，促进儿童心、脑、体、智、美、劳全面发展。

　　　三、家校共育

　　与家长保持课后针对性沟通，每月开设家长沙龙，不定期举办公益性论坛，引领家庭泛化教育模式，帮助儿童获得更好进步成长。

　　自闭症儿童问题行为的干预方法，包括建立良好行为和减少问题行为。因为只有帮助孩子塑造正确的行为，在减少不良行为的同时，才不会让孩子建立另一种不良行为。

　　一、建立自闭症儿童良好行为

　　良好行为的训练要重在让自闭症儿童习得良好的行为，纠正错误的行为。通过不断强化、惩罚等方法让康复对象巩固所习得的良好学习行为。家长和老师要充分利用各种信息资源（如正确和错误思想行为的视频、图片、绘本等），对良好发展行为的要求进行说明讲解，对错误行为方式进行分析，指出不良之处。

　　在培训中，要充分利用生活素材，以儿童在学校、家庭和公共场所表现出来的真实问题为教材，促进儿童对正确行为方式的理解，促使他们在日常生活中更好地表现出相应的良好行为，遵守相应的行为规范。

　　二、减少自闭症儿童问题行为

　　问题行为的干预应遵循六个环节：

　　1.评估自闭症儿童表现出来的问题行为，以确定是否需要进行干预；

　　2.对需要干预的问题行为进行功能行为分析，确认问题行为的前因后果，明确问题行为的功能；

　　3.制定有针对性的干预计划，做到发展目标明确、步骤清晰、措施能够有效、保障有力；

　　4.实施行为干预计划，根据计划对问题行为进行干预，促进良好行为的发展；

　　5.监控行为干预的，及时修订和调整干预计划，确保干预目标的实现；

　　6. 结束行为干预，对幼儿进行常规教育和教学。

　　同时，还要重视自闭症儿童的个体差异及对问题行为进行功能性分析。通过对问题行为的功能性行为分析，能够准确把握康复对象问题行为的动力因和行为的目的因。行为心理学非常强调分析事件的前因、行为、结果及三者之间的关联，即行为的ABC分析。针对问题行为进行干预时可以从调控前因、改变行为结果、教导适应性行为或替代性行为等方面出发。