星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　自闭症孩子语用沟通训练是什么意思？如何开展呢？

　　大多数轻度自闭症患者都有相对较强的语言能力。他们说话流利，能够使用完整的句子，很少或几乎没有语法错误。然而，他们经常会在社交场合遇到麻烦，因为不懂如何使用语言和别人交流思想和信息。他们往往很难理解抽象或者复杂的语言概念，当人们要表达的意思和字面意思不同时（比如讽刺、开玩笑或使用隐喻或其他修辞手法时），自闭症孩子可能就会误解。所有这些困难在语言学上被统称为“语用学”上的缺陷。

　　在谈话的背后隐藏着很多复则，即便不明说，正常人通常也能自然领会到。这些规则包括发要轮流、简明扼要且紧扣主题。我们知道如何适时选择并维持一个话题，以及如何切换新话题；我们知道如何“读懂”他人并对谈话内客进行调整，以符合对方的需求；如果有人看上去很无聊，我们就尝试让对话变得更加生动有趣，或者改变话题；如果有人看起来很困惑，我们会尝试找出原因并做出解释；我们对孩子说话的方式和我们与放心人物或同伴说话的方式是有区别的；我们也知道，语调或伴随的面部表情会使我们说的话的意思发生改变。然而，自闭症孩子可能并不了解这些规则，因此必须经常明确地教他们。

　　以上提到的大部分问题，在一个好的社交技能小组里都能解决，因为我们不能将沟通与社交技能分开，二者本来就密不可分。但是，如果自闭症孩子所在地没有这样的小组，或者该小组不提供谈话技巧方面的训练，可以尝试看看某种形式的语言干预是否会对孩子有帮助。家长可以考虑在附近寻找一位有自闭症孩子干预经验的言语治疗师。

　　通常这种干预会以小组的形式进行，每个小组里面至少有两个孩子。毕竟这些技能都无法在与外界隔绝的环境里练习，如果只有治疗师和一个孩子在场，是无法提供练习所需要的场景的。在这种结构化的环境中，大多数自闭症孩子表现良好，因为对话的标准会峰低，而且同件也比较宽容。这些技巧需要与其他孩子一起练习，需要一位经验丰富的治疗师从中写引导。治行师会给孩子提供足够的支持并给予明确的反馈，指出孩子沟通时的长处和不足。