星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　如何训练同伴强化自闭症儿童的社会交往行为呢？

　　我们可以采用自闭症同伴干预法。

　　正常发展的孩子通常不愿意和自闭症儿童进行交流，因此，以同伴为中介的社会交往技能的培养中，需要对同伴挑选、教育和鼓励。我们选择同伴时，应尽量选择那些非常愿意合作、与自闭症儿童年龄相仿、与他们具有相同兴趣与爱好、较好在训练开始前就认识并愿意与自闭症儿童交往的同伴。

　　对同伴进行教育的目的，主要是让他们了解自闭症儿童的情况和交往特点，掌握在什么时候、如何对自闭症儿童的不同表现做出不同的反应等。由于正常孩子通常不愿与自闭症儿童进行社会互动和交往，所以，有些时候可给同伴提供一些奖励，以保持他们对训练的兴趣，这种奖励的方式对于年龄较小的同伴更有效。

　　正常孩子的加入，对于提高自闭症儿童社会交往技能十分有利。对于自闭症儿童而言，培养社交与互动技能不需要太多的人。因此，刚开始较好是固定的同伴，时间长了也可以加入其他的同伴。自闭症同伴干预法的具体训练方法包括以下几方面：

　　1、同伴训练者和同伴榜样的使用

　　这种方法通过指导正常孩子与自闭症儿童进行社会交往与互动，来促进自闭症儿童社会交往技能的发展。具体做法是让同伴吸引自闭症儿童，启动他们之间的互动，然后对“星星的孩子“””进行社会交往的训练。家长或老师适时对他们的社交行为进行反馈，当自闭症儿童进行了正确的社会互动行为时，大人就会提供他们喜欢的奖励物品，以增加他们的社交行为。例如，家长或老师告知两个正常同伴怎样引领自闭症儿童做游戏，教会他们主动邀请该自闭症儿童参与到游戏当中，再告诉自闭症儿童怎样与其他两位同伴一起做游戏。当自闭症儿童表现出与同伴的社会交往行为时，家长或老师要及时奖励。

　　2、团体游戏

　　游戏能提供为儿童更多的互动机会。团体游戏是训练自闭症儿童与正常孩子社交互动的有效方法之一，它通过团体的形式来促进“星星的孩子”社会互动能力的发展。教育者在使用团体游戏时，首先应通过观察自闭症儿童来评估他们的喜好，选择他们感兴趣的、适合他们的团体游戏。对于年龄较小的孩子，应选择一些动态性的或者感官性的游戏，由易到难。如“搔痒”、“叠罗汉”、“小蚂蚁上树”、玩球等等。团体游戏的过程就是激发自闭症儿童参与社会交往与互动的过程，训练同伴的主动性很重要。