星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　自闭症儿童发音不准确的训练方法

　　自闭症儿童学会说话之后，面临的一个首要问题就是发音不准确。而针对自闭症儿童发音不准确的训练方法如下：

　　接受训练的自闭症幼儿大多刚开始学说话。一定要牢记孩子的身心发展水平。在与神经发育水平在12个月左右的幼儿交往时，根本不必去纠正他的发音错误，其言语沟通的任何尝试都会让家长和老师感到欣喜。因此，对言语能力只有12个月的3到4岁的自闭症思儿，正确的做法也一样：清楚地说出这个词，给他做示范。除了学习之外，语言的发展也是个需要时间渐次展开的过程。如果自闭症儿童没有进步，采用下列方法会有所帮助：

　　1、在进行言语模仿训练时，要尽量使孩子产生积极的体验，这一点至关重要。

　　2、如果要纠正孩子的发音，应采用鼓励的方式。

　　3、起初，即使孩子发音含糊不清，教师也要接受，并对他进行奖励。

　　4、在孩子学说话时，要采用行为塑造技术逐步改进其发音

　　5、起初，即使自闭症孩子发音不好，教师也要接受，并要为其示范请楚、准确的发音（例如“好，饼——干——”）。

　　6、较后，如果孩子发音不好，就不要接受，但尽量要用轻松恰快的方式表示。（例如，如果孩子想要的其实是汽水，你可以说“哦，你要的是汽__？”）

　　7、利用“分辨发音清晰或不清晰”这一课程，教孩子辨别发音是否清晰。在这一过程中，可以通过模仿孩子发音中常见的问题来进行

　　8、确定自闭症孩子发起来有困难的音，将其作为言语模伤课程的重点进行练习

　　汉语发音与英语发音的难易程度有所不同，但它们有一个共同规律，就是发音动作模式越复杂的音越难发。在汉语中，的母“a、0、e”的发音从易到难，因为涉及的动作模式从简单到复杂；声母“b、p、m、的发音也是如此。但“b、p、m、P＂的发音要比“a、o、e”难得多，因为它们的发音动作模式更复杂。因此，汉语拼音发音的难度可以根据发音动作模式的复杂性来确定。但也不能一概而论，由于受各地方言的影响，汉语拼音的发音，对不同地域的人难度有所不同。

　　此外，每一位自闭症儿童可能都有自已独特的发音困难，例如，有的孩子难于区分“d”和“t”，而有的孩子难于区分“j”和“q”。汉语不同于英语发音的另一个特点是每个发音都有声调。因此，词练师既根据汉语拼音发音难度的一般规律来确定教学顺序，同时又要根据每一个自闭症孩子的特珠情况确定汉语拼音发音的难度。