星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　自闭症指令训练：理解指令（一）

　　听不懂指令、不听指令，是自闭症孩子的显著特征。而自闭症指令训练首先要做的，就是帮孩子理解指令。具体流程如下：

　　阶段：有背景线索的指令

　　把球放在桌上，对自闭症孩子说：“把球给我。”把椅子放到门口，对孩子说：“请开门（或请关门）。”把物体放在地板上，对孩子说：“拿（物体）。”拿出积木，对孩子说：“请搭积木。”在孩子根据指令完成两个动作之后，老师拿出与这两个指令有关的物体，让孩子进行分辨，并完成相应的任务。

　　第二阶段：操纵物体

　　向自闭症孩子发出用特定物体做特定动作的两个指令。要求孩子根据这些指令完成动作，这样可以帮助孩子在不同情况下识别同物体。例如，在“理解物体名称”课程中，指令为“摸（物体）”。

　　要求自闭症孩子操纵物体的言语指令：开车、吃饼干、抛球、摇铃、用调匙、戴帽子、亲洋娃娃、梳头、摇响葫芦、开飞机、接电话、抱玩具熊、吹哨子、吹泡泡、拍狗

　　第三阶段：完成照片或图片上的动作

　　这适用于理解第二阶段的指令有困难的自闭症孩子。如果孩子能理解第二阶段的指令，就可跳过这一阶段，或者以后再进行这一阶段的训练。给孩子看图片或照片，并对他说：“做这个动作！”也可以让孩子看挂图，然后要求他完成挂图所示的一系列动作。

　　1、完成一个动作

　　2、依次完成两个动作

　　3、依次完成三个动作

　　4、依次完成一连串动作

　　第四阶段：孩子坐在座位上进行训练

　　如果自闭症孩子能根据指令完成第二阶段中的五个动作，就可以开始这一阶段的训练。这一阶段主要训练孩子坐在座位并根据指令完成一些简单动作。

　　要求自闭症孩子坐在座位上根据言语指令完成的简单动作：伸出手臂、微笑、拍手、起立、摸鼻子、坐下、挥手告别、挠痒痒、吃___、指___、跳、拿___、给我___、敲桌子、喝___、举手、跺脚、飞吻、在纸上画线、拥抱我、开汽车、停止在纸上画线、停止开汽车

　　请注意：自闭症孩子站起来时，喜欢别人拥抱他。不过，不要在孩子站起来后马上拥抱他，否则他会混淆“站起来”的含义。

　　第五阶段：假装动作

　　睡觉、开车、开飞机、喝水、吃冰淇淋、打电话

　　第六阶段：言语指令一一在同一房间内、离开座位进行训练

　　如果自闭症孩子能根据指令完成第四阶段中的五个动作，就可以开始进行这一阶段的训练。

　　开灯、扔垃圾、敲门、关门、跑、起步走、开始/停止开门、拿面纸、走路、给我、把物品放在架子上