星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　自闭症指令训练：理解指令（二）

　　第七阶段：去另一个房间再回到原地

　　如果自闭症孩子能根据指令完成第阶段中的五个动作，就可以开始进行这一阶段的训练，但他必须首先学会家里各个场所的名称。例如，去厨房后再回来。

　　第八阶段：去另一个房间完成一个动作后再回到原地

　　如果自闭症孩子能根据指令完成第七阶段的五个动作，就可以开始进行这一阶段的训练。例如，到厨房去拿一个杯子后再回来。

　　第九阶段：说和做

　　训练自闭症孩子区分要求他“说”的指令和要求他“做”的指令。

　　种指令（辨别性刺激1）：“说‘起立’”

　　种反应：孩子跟着说：“起立。”

　　第二种指令（辦别性刺激2）：“起立。”

　　第二种反应：孩子起立。

　　第三种指令（辨别性刺激3）：随机交替向孩子发出种指令（辨别性刺激1）和第二种指令（辨别性刺激2）。

　　第十阶段：两步指令

　　如果自闭症孩子能根据指令完成第二、第四和第六阶段中的任何二十个动作，就可以把相关指令结合起来，向孩子发出包含两个步骤的指令，并要求孩子根据这一指令完成相应的动作。

　　一开始，要训练自闭症孩子根据有背景线索的两步指令完成操纵物体的动作，因为这较简单。要逐步减少指令中的背景线索。然后，再训练孩子根据两步指令完成躯体动作。两步指令要以孩子已经理解的一步指令为基础，要求孩子先完成第动作，在孩子完成个动作之后，再要求孩子完成第二个动作。要逐步缩短两个动作之间的时间间隔，较后使孩子能根据整个两步指令正确完成这两个动作。如果孩子必须要得到提示オ会做第二个动作，就可以用“接着做”之类的非特异性提示。

　　第十一阶段：三步指令

　　如果自闭症孩子在第十阶段的反应正确率达90%，就可以训练他理解包含三个步骤的指令。该方法和第十阶段一样。

　　第十二阶段：附有条件的指令

　　这是一种技能。教自闭症孩子听指令并判断是否适用于他。首先，要确认孩子能理解相关的概念，并能回答与这些概念有关的“是与否”的问题（例如，“你是男孩吗？”）。

　　附有条件的指令：如果你叫约翰，就请举手。所有男孩都到座位上去。如果你穿了鞋子，就请跺跺脚如果你穿蓝色的裤子，就请起立。如果你有书，就请举手。