星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　帮自闭症儿童理解和表达物体功能的三部曲

　　帮自闭症儿童正确理解和表达物品的功能，是认知能力训练中必不可少的一个环节，具体要分三步：

　　第 一步是领悟，让孩子通过作用认识物品。家长可以先把物体或相关图片放在自闭症儿童的面前，让他注意。然后问他：“你用什么来吃饭/喝水/写字/睡觉……？”接下来，提示孩子说出对应的物体或图片。在这个过程中要逐渐强化并减少提示。

　　第二步是表达，让自闭症孩子能够通过物品的功能说出物品的名称。家长先坐在孩子对面，让他注意力集中。然后问孩子：“你用什么东西来吃饭/喝水/写字/睡觉……？”接下来，等待孩子用语言表达。如果孩子一时间说不出来物品的名称，可以加以提示，并及时给予强化。较后，随着训练的进行，逐渐减少对孩子的提示。

　　第三步是表述，让孩子能够说出物体的用途。家长先坐在孩子对面，让他注意力集中。然后问孩子：“用……（物品的名称）做什么用？”接下来，如果孩子在时间答不出来，家长就提示说出物体的作用，给予强化。可以只说一个词（如笔，说“写字”），也可以讲完整的句子（说“我可以用笔写字”）。较后，随着训练的进行，逐渐减少对孩子的提示。

　　帮自闭症儿童理解和表达物品的功能，这个干预过程中常使用到教具包括：写字/铅笔、喝水/杯子、吃饭/筷子、剪纸/剪刀、睡觉/枕头、坐/椅子、画画/蜡笔、洗手/肥皂、梳头/梳子……需要注意的是，只能选择孩子讲得出名字的物品，否则会让孩子困惑。