星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　怎样教自闭症儿童玩拼图？

　　一、活动目标：孩子无须触摸拼图，就能配对分开摆放的拼图及其完成图。

　　二、前提条件：孩子能自行完成拼图活动。

　　三、训练用具：4块拼图、两幅图卡（其中一幅为拼图的完成图，而完成图无须为拼图完成后的实际大小）、一个透明塑料文件夹、奖品。

　　四、注意事项：

　　1、拼图需零散地放置，避免自闭症儿童一眼便看出哪幅是正确的完成图。

　　2、拼图摆放的方向和位置决定了活动的难度，而此项活动的目的是建立孩子思考拼图完成后的模样，以建立其接受挫折的能力；因此，活动的难度需贴合孩子的能力，应避免孩子因感到困难而出现负面情绪。

　　五、训练原理

　　1、准备：

　　家长或老师决定拼图摆放的方向和位置。

　　2、视觉安排：

　　大人把4块拼图零散地放在透明塑料活页夹内，拼面向上，并平放在桌上，让孩子能看到每块拼图却不能伸手；再把两幅不同的完成图（其中一幅为正确的完成图）放在桌子的上方，而放在透明塑料活页夹内的4块拼图则放在桌子的下方。

　　3、询问：

　　家长或老师指着拼图问自闭症儿童：“拼好了是什么样子？”

　　4、提示：

　　家长或老师给予符合孩子程度的提示，让孩子从两幅图中找出与拼图相配的完成图。

　　5、奖励：

　　孩子准确地挑选正确的完成图，就能立即得到奖励。

　　六、调整能力

　　1、降低难度

　　拼图块数根据自闭症儿童的能力而定，较少可以使用两块拼图。

　　2、提高难度

　　拼图与完成图的相似度根据孩子的能力而定，比如，能力较强的孩子可使用与拼图不同大小的完成图，或是黑白的完成图。

　　七、训练拓展

　　如果使用孩子曾完成的拼图，可以增强他完成此活动的动机，但同时也降低了这项活动的难度。