星智少儿成长中心运用专业技术优势，遵循因材施教、定制训练的原则，总结多年的特教、训练、康复经验，引进科学的、先进的教具、康训设备，整合外公用的社交人际关系发展干预（RDI）、应用行为分析（ABA）、结构化教育（TEACCH）、地板时光（FLOORTIME）、图片交换沟通系统（PECS）、丹佛早期介入干预（ESDM）等多种干预模式的优势，取长补短，开设了运动感统、语言口肌、认知理解、思维逻辑、视听动、社交游戏、心理干预 、学前融合、音美艺术疗育等20多门特色课程，突破一般机构传统单一的训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案。

　　自闭症儿童语言认知训练游戏：全人拼图

　　全人拼图是一个自闭症儿童语言认知训练游戏，深受“星星的孩子”欢迎，具体如下：

　　一、活动目标：孩子能准确地同时拼砌大人和自己的拼图。

　　二、前提条件：自闭症儿童能完成附有底板的简单“2块拼图”。

　　三、训练用具：两副全人拼图、两副完成图（可比拼图小）。

　　（全人拼图做法：把大人和孩子的个人直立正面照片，各打印两张，把一张大人和一张孩子照片分别贴在硬卡上，作为拼图底板。把另外一张大人和一张孩子照片按身体部位剪成拼块，需注意大人和孩子的身体部位需要一致，可包括头、颈、身、左手、右手、左脚、右脚。）

　　四、注意事项：加上人形外框，自闭症儿童会较易掌握。

　　五、训练原理

　　1、起始：

　　家长或老师展示两副全人拼图，并指着孩子拼图，然后问孩子“这是谁”，鼓励孩子回答自己的名字。如果孩子不知道拼图中的人是他自己，便提示孩子说：“这个是……”

　　2、视觉指示

　　把完成图放在桌面上方，拼图放在桌面下方。

　　3、视觉清晰/显示视觉组织

　　在自闭症儿童面前将拼块逐块取出，并放在拼图的左方。例如：当取“头”时，取出大人拼图的“头”，又取出孩子拼图的“头”，并说“头”。

　　4、示范：

　　示范将身体部位的拼块逐个放于两副拼图的正确位置，并同时说出该身体部位名称。例如：放孩子拼图的“头”，又放大人拼图的“头”，并说“头”。

　　5、示范

　　将两块相同部位的拼块（如孩子拼图的“头”和大人拼图的“头”）交给孩子，并说出该身体部位名称（如说“头”）。

　　6、提示

　　以适合孩子程度的提示，指示孩子把两块拼块放在正确位置。

　　7、奖励

　　给予自闭症儿童奖励。

　　8、重复

　　重复步骤4-7，直至完成拼图。

　　9、完成概念

　　让孩子看看并摸摸完成的拼图，同时看看在桌子上方的完成图，然后与孩子一起说“完成”。

　　六、调整能力

　　1、提高难度

　　如果自闭症儿童能力较强，拼图可包括“大腿”“小腿”“脚掌”“手臂”“前臂”“手掌”等。如果孩子能力较强，拼图底板可考虑使用黑白照片。

　　2、降低难度

　　示范每次只将孩子和大人的两块相同的身体部位拼块放入两副拼图，让孩子看到完成的拼图。这需要根据孩子能力及注意力而定，必要时也可握着孩子的手一起完成。