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儿童文学能够激活儿童的语言灵性

为什么我们要花力气让孩子去读一颗树，写一棵树？温儒敏说道：“我们让孩子写一棵树、写一个人，或者要他读很多的儿童文学作品，其实背后都有一个功能，一种思维训练。”温儒敏强调，学生们在毕业后可能一辈子也不会写一棵树，但是他通过这种阅读和写作，训练了思维，培养了专注力、观察能力、审美力以及表达能力。

通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维，正是阅读儿童文学所能赋予孩子们的能力。

作家协会副、儿童文学委员会主任高洪波认为，文学作品在语文课本中具有四种价值：认知价值、审美价值、拓展价值和浸润价值。“有了好老师、好课文，才有好学生，相辅相成，才能让语文课成为孩子萌生文学初心的沃土。” 高洪波说道。

儿童文学和教学有着天然的血缘关系，人民教育出版社总编辑郭戈表示，儿童文学和教学有着一致的服务对象——儿童，有着相似的教育功能——一个是语言学习，再一个是人文教育，所以他们之间的联系是非常密切的。

事实上，二者的关系不仅仅是密切，儿童文学研究、海洋大学教授朱自强认为，儿童文学应该成为语文教育的中心。“今天我们重新建构语文教育这个理念的时候，我觉得儿童文学就应该成为语文教育的一个中心。”朱自强说道，“对儿童来说，他们好的语言就是儿童文学的语言，儿童文学是语文教育中优质的阅读资源，是能够激活儿童的语言灵性的一种语言的资源。”