上海朗阁教育日语考试培训开设多种学习班型,特邀日语老师坐镇辅导,精品小班授课方式,帮助学员夯实日语基础知识.针对日语听说读写各个方面进行能力的提升,有针对性的练习;完善的教学体系;阶段性定期测试;助力学员成就学习梦想,掌握日语知识技能。

　　上海朗阁教育高考日语培训班

　　招生对象

　　前期：N3合格者，或拥有相当于N3能力的学习者。

　　后期：N2合格者，或拥有相当于N2能力的学习者。

　　开班情况

　　大班、小班

　　课程时长

　　前期课程：大班：100小时 / 小班：80小时

　　后期课程：大班：80小时 / 小班：60小时

　　高考日语课程详情

　　前期课程阶段目标：

　　第 一阶段 大班约15-20小时 小班约10-15小时： N3总复习：①基础知识　②动词、形容词等的活用形、语态、时态、样相　重点词汇与句型。

　　第二阶段 大班约70-80小时 小班约55-65小时 ： 高考日语所需的补充知识讲义以语法为中心开展单词，阅读，听力等专项补充讲义。集中输入高考日语合格所需的单词与句型。

　　第三阶段 大班约5-10小时 小班约5-10小时 ： 高考日语(前期)总复习针对课程内容展开测试并通过错题分析对高考日语(前期)课程内容做总结性的复习。

　　后期课程阶段目标：

　　第 一阶段 大班约10-15小时 小班约5-10小时： 高考日语(前期)课程内容复习：针对高考日语(前期)的课程内容(参照对应文件)进行复习与补充。

　　第二阶段 大班约50-60小时 小班约40-50小时： 高考日语集中讲义：利用往年真题与模拟题，针对高考日语所需的文字词汇、语法、阅读，听力等进行集中讲义，并针对难点的作文进行专项辅导。

　　第三阶段 大班约5-10小时 小班约5-10小时： 高考日语(后期)总复习针对课程内容展开测试并通过错题分析对高考日语(后期)课程内容做总结性的复习。

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　　能力考错题集：N1常见问题详细解析

　　1、「余儀なくされる」和「余儀なくさせる」如何区分?

　　当主语和对象语的关系十分明确时，其实是很容易区分的：主语和对象语如果是被动关系的话，就用被动态的「余儀なくされる」;主语和对象语如果是使役关系的话，就用使役态的「余儀なくさせる」;但如果两者关系不是很明确时，我们可以按下面的方法来分析：

　　解题关键：要弄清句子的结构(个人认为要理解一个句子，不光是词汇，语法，理清句子结构也很重要哦)。首先我们要知道，这类句子有一个特点，就是某事或某人因为某一原因不得不发生变化。，我认为关键在于弄清“主语”、“余儀なくする的对象语”及“变化原因”。我们先来看2个例句来分析一下：

　　～を余儀なくされる：不得不…

　　例：せっかく入った大学であったが、太郎は病気のため退学を余儀なくされた(主语是太郎，对象语是退学，变化原因是生病)。

　　这个句子的结构：太郎因为生病不得不退学。即：主语因为变化原因而不得不发生某一变化，用「余儀なくされる」。

　　～を余儀なくさせる：使…不得不…

　　例：太郎は役者志望だったが、家庭の事情は彼に家業を継ぐことを余儀なくさせた。(主语和变化原因均是家庭情况 ，对象语是继承家业，再注意一个结构“彼に[使他……]”)

　　这个句子结构：家庭情况使太郎不得不继承家业。即变化原因(主语)使某人不得不发生变化，用「余儀なくさせる」(要注意「～に」这个结构不一定会出现)。

　　我们再来分析一下下面两个句子。

　　a.夏祭りの計画は、予算不足のため、変更を( 　 )。(选自2001年1级语法)

　　1 余儀なくした　　　2 余儀なくできた　　　3 余儀なくさせた　　　4 余儀なくされた

　　主语是“夏日祭的计划”，对象语是“计划变更”，变化原因是“预算不足”。句子结构：夏日祭的计划因预算不足不得不变更，所以：「夏祭りの計画は、予算不足のため、変更を余儀なくされた」。

　　b.資金不足は、その工事の中止を余儀なくさせた。(选自《日本语能力测试1级语法解析》)

　　主语是“资金不足”，对象语是“工事中止”，变化原因是“资金不足”，主语和变化原因相同，所以用「余儀なくさせた」。句子结构：资金不足使工事不得不中止(这句就没有出现「～に」这个结构)。

　　2、「にあって」和「において」什么时候可以互换，什么时候不行?在用法上有啥注意的?

　　にあって：前面接续名词，表示“处在这个名词所显示的情况下”的意思。前面的情况和后面的接续比较随意，既可以是顺接，也可以是逆接。

　　例：大臣という職にあって、不正を働いていたとは許せない。/虽然身居大臣的要职，但是做了坏事也不可饶恕。

　　において：

　　1)前面接续表示时间，地点，或者状况的词后面，相当于「で」。

　　2)前面接续表示“领域”的词，用于表示在这一方面，后项多用于评价和比较。前者表示身处于某种状态，强调的是状态。后者则是强调范围，地点。用法是完全不一样的。

　　3、「～(よ)うが、～(よ)うが」和「～にしても～にしても」和「～にしろ、～にしろ」怎么区分使用呢?

　　～(よ)うが、～(よ)うが：前后使用相反的动词，或者近义动词，表示“不管前项如何，后项都一样”的意思。

　　例：皆に笑われようが、馬鹿にされようが、気にしない。/不管是大家歧视还是笑话，我都不在乎。

　　にしても～にしても：前项除了用动词以外，还可以接续名词。同样也是举出两个同类或者对立的事物，表示无论哪方面的意思。

　　例：勝つにしても、負けるにしても、正々堂々と戦いたい。/不论是输是赢，我都要光明正大得参加比赛。

　　にしろ=にしても=にせよ。「にせよ」是比较正式的用法。

　　总结：1.两者接续不同，一个只能接续动词，一个动词和名词都可以。

　　2.在表示不论前项如何，不论前项是哪方面的意思时，可以互换。但是，「にしても」前项可以用于过去事项的评论，而「ようが」则多对于未来可能发生情况的说明。

　　4、スタイルがよくなくても、__洋服を上手に着こなせばきれいに見えます。

　　1. そのわりに　　2.それなりに　　3.そのくせに　　4.そのせいで

　　动词/形容词+なり/なりに：表示顺应前项的状态，后项是与前项相呼应的，相符合的事项。翻译成“那般，那样，有其相应的~”。

　　例：私なりに努力してみましたが、力が及びませんでした。/我尽了自己的努力，但是我的力量达不到(表示这个努力是符合我本身实例和能力范围内的)。

　　それなりに：恰如其分得，相应的。

　　句意：即便身材不那么好，只要善于把洋装穿得恰如其分看起来就很漂亮。

　　5、この講座は楽しい___　_★_　___　___きちんとした講座だった。

　　1.までも　　　2.一応　　　3.とはいえない　　　4.聞く価値のある

　　正确的顺序应该是：3124

　　この講座は楽しいとはいえないまでも、一応聞く価値のあるきちんとした講座だった。

　　まで：表示程度

　　とはいえ：虽说

　　「一応聞く価値のある」是定语，修饰「きちんとした講座」，而「きちんとした」又修饰「講座」属于修饰中套修饰。

　　価値のある=価値がある：定语从句中，主格「が」可以用「の」来替换。

　　句意：这个讲座虽说没趣，但总算是有可听价值的，正正经经的讲座。