武汉自闭症孩子可以上普通吗？这个取决于孩子的能力是否达到入学的标准，如果只是让孩子为了上学而上学，家长们还是慎重些为好。
　　要为孩子做好能力衔接训练，所谓能力衔接训练，既是幼儿园教育的结束，又是教育的开始，起着承上启下的作用。
　　能力衔接训练的主要目的在于让我们的孩子对学习感兴趣、活动也能合群、生活有条理，非常自然顺利地适应的学习生活。
　　能力衔接训练对于自闭症孩子及家长来说是非常重要的一环，它不只是学业能力的衔接，也考验自闭症孩子对于新环境、新老师、新同学的适应能力。
　　如何能帮助自闭症孩子、家长及老师尽快并顺利地适应彼此，是成功实现转衔的关键。
　　父母想让孩子上学的初心是希望上学对孩子的成长有益，让他们能够在学校有持续的进步，但是，如果将还没有准备好的孩子贸然送去学校，其实是利大于弊的。
　　对于自闭症孩子来说，在能力上会要求更为全面严苛，在幼儿园，孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，并及时给予帮助
　　但进入后，孩子需要面对的则是相对独立的生活，他们不仅要自己独立学习，生活上还要自我管理，积极参加打扫卫生、做值日生等社会性活动。

　　这些能力不是与生俱来的，而是需要经过的培养和长期反复练习的。

　　下面是阶段对孩子的能力的几项基本要求，家长可以参考一下：
　　1，生活自理。
　　这是重中之重，无论是出于哪一方面的考虑，自闭症孩子掌握一些生活技能，具备一定的自理能力，都是很有必要的，这一点做不到，其他的能力培养的再多再好，孩子都没有独立生活的可能性
　　对孩子入学后独立学习、独立解决问题，让自闭症孩子应对校内课间10分钟、用餐、如厕、饮水等自我管理的不适应和对要在规定时间内到校、离校等作息时间的不适应
　　为了培养自闭症孩子的生活自理能力，仅依靠在机构中进行训练的话，成本太高，家庭训练才是孩子生活自理能力培养的主战场。
　　所以，作为家长，在平时的日常生活中，在生活自理方面的能力泛化要下大功夫。
　　注意，家里人的行为要保持一致，大家都不要宠溺孩子，不要什么事情都替他们打理好，尽量让孩子做一些力所能及的事情，让孩子自己穿衣、系鞋带、如厕，自己的玩具、学习用品自己收拾好，哪怕慢一点都可以，保持耐心。
　　2，理解并能遵守学校制定的基本校园规则。
　　出于对于自闭症孩子学业发展的长期考虑，这是一个非常重要的能力，学生需要做到能够遵守各个课程的基本规则和课程潜在规则。无论是上下课铃声，还是起立、坐下、排队、举手回答问题，学生都需要能够听得懂指令并按照指令的要求去做，听从老师的集体指令。
　　这就要求孩子无论是在学校还是其他环境，都要能够根据周围的环境变化和环境需要调整个人行为。
　　很多自闭症孩子在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载，因此集体环境的警醒度明显下降，从而注意力和参与度也明显不足。比如，跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。
　　可以说是安坐能力要求的升级版，虽然在幼儿园时期，对安坐这项能力就有要求，但是，阶段这些要求会细化，执行力度也是比幼儿园中严格许多。
　　比如，学生是一定要做到安静地坐在教室中听讲，遵守课堂秩序，不乱跑，保持安静、没有老师允许不能随便说话的。
　　切记，不能有多动好动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫之类的问题行为。
　　如果孩子有这样的表现，学校认为孩子难以管理，且对其他孩子影响过大，大概率会以建议休学或到专业机构康复等手段将他们往外推。
　　所以在孩子上学之前，我们必须通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则，建议家长提前操练。
　　能力好一点的孩子，尽量提前学习的内容，给孩子较少一个学期适应学校，以免一开学，孩子的情绪问题、纪律问题、社交冲突，再加上学业，大人和孩子都忙不过来的。
　　3、帮助孩子处理人际交往问题
　　上，家长要注意让孩子建立自己的社交圈，自闭症孩子至少做到能够交换、轮流、等待，能够配合同学完成任务，能够关注并模仿同伴。
　　家长们在家里以社交游戏和故事为载体，训练自闭症孩子的社会交往技巧，比如与人接触的正确方式、正确的沟通方式、建立适当的社交反应(表达感谢、反对及亲密、尊重帮助理解他人等）。
　　这里要注意对于他们情绪问题的处理，很多自闭症孩子都存在情绪问题，频繁爆发的话，让班上的老师和同学感到压力，导致孩子被边缘化，更糟糕的是被针对。
　　如果家长能陪读，可以在出现情绪问题时立即将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。如果家长不能陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，避免孩子情绪升级。
　　除了在能力上对孩子们进行针对性的训练之外，平时生活中遇到一些困难，家长们也不要急着帮孩子解决，我们先引导他们，让他们想办法自己解决，这是培养孩子独立性非常重要的环节。