对于语言发育迟缓的孩子，我们一定要先评估孩子当前处于什么样的语言发展阶段，才不至于在为孩子做干预时盲目训练。

语言交流的层次划分

在语言交流，是“表达”和“接受”的统一，体现的是一个人的说话能力和理解能力。而《语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童》中也提到，为了更充分地了解孩子的语言技能，便于在各个沟通领域分别进行治疗，于是将语言细分更小的单位，如要求、命名、仿说、互动式语言以及自发性语言。

要求指的是孩子想要玩具或者糖果时，用语言表达自己的需求，是生活在较基础，也是较常用的语言。如孩子想要喝牛奶时，爸爸会引导孩子说：“你要喝牛奶吗？说,喝牛奶。”如果孩子说了喝牛奶，就完成了要求的语言表达。

命名是孩子在认知上的表现，如果孩子认识了水果，或者一种小动物，他就能正确说出其名称，这就是对事物的命名。

仿说指孩子在处在模仿的语言发展阶段，他听见爸爸妈妈说一句话之后，也会模仿着说同样的话，但是不一定理解这句话的含义。

互动式语言指的是孩子和爸爸妈妈，或者和其他小朋友在语言交流过程中，一来一回的互动。问答就属于互动式语言，笑笑在幼儿园参加“我是小小故事王”的小比赛也属于互动式语言的一种，只不过这是“表演者”和“观众”的互动。

自发性语言是孩子有能力在没有其他人帮助的情况下提出要求，在社交过程中自发的向小伙伴发出游戏邀请，这一类主动的语言沟通。