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教育学大综合是由四门科目组成，这四门科目各有自己侧重的地方，考生在复习备考的时候要认真分析，仔细的体悟。下面是教育学考研复习策略，一起来了解下吧：

【教育学考研复习策略】

1、教育学原理

教育学原理在教育学考研中的分值约100分，占到了总分的1/3，所以它是教育学考研的核心。原理的内容相对庞杂，枯燥，所以各位考生在复习的时候首先应以理解为主，而后就要重点记忆。

首先要对教育学原理有个框架性的认识。从整体来看，包括教育的基本概念、教育与人发展的关系、教育与社会发展的关系、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师和学生等，在复习的过程中要各个击破。

在这几年原理部分都一辨析题和两个简答题、一个论述题，并且论述题侧重于教学、课程、教育与社会的关系方面的考查。因此对于教育原理的复习要大面积撒网，客观题的覆盖面很广，主观题则侧重于教育与人的发展、教育目的与培养目标、教育制度、课程、教学与德育等。

建议同学们要：

1、正确记忆教育学的基本事实和基本概念，准确理解教育学的基本理论和基本问题;

2、适当的关注当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题;

3、在学习中能够运用教育学的基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育实践问题的能力。

教育学原理是重中之重，占到100分，多用时间是值得的，这部分记忆的东西较多。只要你肯努力，完全可以得。

2、中外教育史

中外教育史一共占100分左右，在对教育史进行复习的时候要紧紧把握住几个线索：教育思想史、教育制度史、教育实践史。在这三个线索的基础上，可以进行纵向的历史梳理，也可以进行横向的中外对比。

教育思想史的复习，要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他们的主要著作和主要观点，以及他们思想的传播、影响和历史意义，甚至进一步了解他们的共同思想主题的历史发展与演变。

教育制度史是指人类教育活动制度化的过程，包括机构史、政策史和立法史。制度史往往与朝代联系在一起，而外国教育史则与国别联系的比较紧密。教育实践史是指人类教育活动和现象原生态的发展过程，这部分主要把握各个时期教育的主要特点和教育活动等。

还要注意的是在了解三者的基础上，要学会融会贯通，进行更深一层的把握。

此外，教育史部分，客观题依然要大面积撒网，主观题则会集中于私学的兴起于传统教育思想、近代教育改革、现代的教育思想和实践。

外国教育史部分，重点考察近现代教育思想和教育制度的改革，中外古代教育出选择题的可能性会大一些。

3、教育心理学

教育心理学必答题约有40分，此外还有一道选答题30分。对于跨专业的考生来说，教育心理学有一定的难度。因为它涉及到许多心理学的专业术语，如果没有一定的积累很难理解。

所以教育心理学部分，考生也要给予足够的重视，较好是能把所复习到的知识能应用到现实的教育实践中来，这样就有助于理解和记忆了。

教育心理学部分，基本每一章都是重点，但是辨析、简答、论述题还是偏重于与“学习”有关的知识点，比如学习及其理论、学习动机、学习策略等。从难度上讲，教育心理学的总体难度较大，这反映出科目本身相对较难理解，所以考生更要加大功夫掌握各个知识点，灵活应对考试。

建议分为四个阶段：阶段，根据考纲对所有知识点有个整体的印象和把握;第二阶段，让知识点在脑海里形成更深的印象，更加的系统化;在第三阶段，我们需要做的是进行重点记忆以及集中复习;第四阶段，处于阶段，需要查缺补漏，对照考纲想这个知识点还可以延伸出哪些题型。

4、教育研究方法

教育研究方法部分30分左右，还有一个选做题30分。研究方法中的教育研究的选题和设计、研究报告的撰写、教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究等都是动手操作性比较强的知识。

对教育研究方法的学习应该达到三种水平：理解、运用、评价。近几年论述题的点大部分都会落在实验研究上。由此可见实验研究的重要性。

对教育研究方法的复习，建议采用“提纲法”。在复习每种研究方法时，都可以从以下几个方面入手：教育研究的方法有哪些?每个方法的具体操作程序如何?每种方法的规范与原则有哪些?每种方法的适用范围如何?每种方法的优点与局限?同时由于教育研究方法在一定程度上说是一门操作性的，所以较好复习时可以结合一些研究实例来学习和理解。

对考生的建议

1、在学习中知识的同时，将相关知识点的考题和模拟练习题做分类对照比较，以加深对理论知识的理解并强化灵活运用能力。

2、在复习四个部分的基础上，将这几个部分综合起来，从教育发展的历史(中外教育史)、教育的心理基础(教育心理学)、教育的科学和方法基础(教育研究方法)多个角度来理解教育学、教育现象和教育问题，试图形成一种具有多角度的教育观。

3、多关注现实的教育热点问题，尝试使用教育学各的理论和观点来对其进行分析和判断，以培养自身发现问题、研究问题和解决问题的能力，既有助于在考试中发挥，灵活地回答试题，也有助于研究生入学后学习阶段的努力。

4、多阅读教育学术刊物和著作以及人文社会的相关文献，开拓自己的视野，从而借助别人的观点更好地理解受多个社会人文影响的教育及其理论和问题。

【教育学考研各题型答题策略】

一、选择题

选择题在教育学专业基础综合考试试卷中所占的比重接近三分之一，是分值较大的一部分。但是由于数量众多且各个科目都有所考察，故在此不方便举例。

但总的来说选择题以识记和理解内容为主，需要考生在复习时对很多细致的知识点进行准确的掌握，不要避重就轻。

二、辨析题

辨析题通常以判断句式为主，且各个科目在不同年份都有考查。

2008年真题

48、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

参考答案要点：错误。(2分)

虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面两人仍存在着明显的理论上的差异。(2分)

通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。(3分)

维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。(3分)

试题解析：

(1)知识点：考查教育心理学中建构主义派别中不同人物代表观点的细微差别。

(2)答题思路：列出两者的不同即可。

2007年真题

47、教学模式即教学方法。

参考答案要点：错误。

教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。(若有其他合理的界定，亦可给分。)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。

教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。

本题旨在考查考生对教学模式和教学方法的概念及相互关系的掌握程度。设计该题主要考虑教学中学生不易把握这两个概念的实质，对它们之问的关系更不易理清。领会这两个概念，理解其问的关系对于掌握教学理论十分重要。

教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的具体的教学活动结构。教学模式具有直观性、假设性和完整性。

较早对教学模式作系统研究的是美国学者乔伊斯、韦尔合著的《教学模式》，书中精选22种教学理论、学派计划，按其功能和方法论基础区分为信息、个性、社会交往和行为模式四类。在实际工作中可以建立多种教学模式，以供教师按照实际情况选择、掌握、使用。

教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。也是某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。教学方法则具有具体的、可操作的特点，低于教学模式层次。

三、简答题

简答题多以考查某一个知识点为主，也是各个科目的考试内容。

2009年真题

51、简述墨家教育的特色。

参考答案要点：

(1)代表农民与小工商业者、注重社会和生产实践的教育团体。(3分)

(2)以教育为“兴天下之利，除天下之害”的手段。(3分)

(3)培养能实现“兼相爱，交相利”的社会理想，具有“德行”、“言谈”、“道术，二方面素质的“兼士”。(3分)

(4)注重科学技术和思维训练的教育内容。(3分)

(5)强调主动和创造的教育、教学方法。(3分)

考生若从其他方面作答，言之有理者，可酌情给分。

四、分析论述题

分析论述题是教育学专业基础综合试卷中分值较大的试题，每年每个科目基本都有一题，其中教育心理学和教育研究方法是二选一。且近几年试题的阅读材料越来越多样化，阅读量也在增加，加大了考生对问题把握的难度。

54、评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。

有，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机套，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在—起展开了讨论。

华老师解释说：有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?

教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。

有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”

小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”

这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竞然赢了三回。日子天过去，取笑人的现象再没有发生。

(1)在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。(10分)

(2)华老师配合使用了多种方法教育学生。，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作笨拙的原因，但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。(10分)

(3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：华老师发现班级中存在的问题，并没有运用放心教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。(10分)

每点答对概括性的说明给5分，阐述视准确、充分的程度再酌情给1-5分;考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。

在四个科目中，中外教育史一直没有突破比较式的提型。

56、请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。

20世纪二三十年代，在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：乡村存在基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲;“穷”指人民生活的极度贫困;“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下;“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上述问题只是社会的表面现象，其深层原因是文化失调。文化的根在乡村，解决问题必须从乡村建设人手，从旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。

(1)二者的乡村教育方案

晏阳初提出“教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力;以生计教育攻穷，培养生产力;以卫生教育攻弱，培养强健力;以公民教育攻私，培养团结力。“方式”：学校式教育，以青少年为对象设置初级、平民学校和生计巡回学校;社会式教育，以一般群众和农民团体为对象开展读书、演讲等活动;家庭式教育，以家庭中各成员为对象的生活、生产常识教育。(7分)

梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校。学校由学众、教员、学董、学长组成;学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实行“政教养卫合一”，“以教统政”，将学校式教育与社会式教育合一;学校课程分两类，其一为以知识教育和“精神讲话”为内容的共有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。(7分)

(2)二者的异同

晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村经济、文化、道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合。(6分)

对问题的认识不同：晏阳初对农村问题的分析更多的是对“社会病”具体表象的归结;梁漱溟着力从文化寻找乡村问题的病因。(4分)

乡村教育的理论和方案设计的指导思想不同：晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主意识和西方社会治理模式;梁漱溟则主要借鉴古代乡约制度并加以改造，更注重弘扬传统道德。(6分)

(1)知识点：考查教育史乡村教育中晏阳初和梁漱溟的教育方案。

(2)答题思路：答出两者各自的方案，分析不同之处，注意多点多面。

【教育学考研复习计划】

01、基础阶段

基础阶段(----8月中旬)

如果你现在还没有复习完遍，那么勤思学员的话，和自己的咨询老师沟通，调整一下自己的复习进度，剩下的时间，根据课程如何安排，做一个整体的规划，然后再和老师制定一个月一个月的计划，自制力不强的，可以主动申请让课程咨询老师帮忙监督，每天主动打卡，这个方法很棒，去年我们有学姐就是这样做的，今年九月，如愿华东师大报到了;如果是非学员，建议心里要有自己的规划，你现在没看完书，是打算什么时候看完，什么时候做题，什么时候做整套的模拟题?

但一定不要在这个时间段，妄图走捷径，去背大纲解析，那是你拿自己的命运来开玩笑，每年都有学生，背大纲解析四五遍，较后考试300分考150左右的。老师不否认，估计每年也有那么几个，背大纲解析考上的，但目前老师没遇见过，所以，不建议大家冒这个险。这段时间，大家通过遍复习来调整自己的浮躁，同时也是准备考研的一个过渡时期，为后面全身心投入做好准备!

02、强化阶段

强化阶段(8月份到11月份)

(1)从8月中旬到9月底，不论是学员还是非学员轮背诵需要完成了，包括要看一遍以上的书，依然先说学员的情况，学员的话：有讲义和课程，要多看几遍讲义(切记先配合课程看讲义)。这个过程是要求大家了解教育学各个知识点并记忆，这个阶段建议大家做题。学员有配套的进步习题库，一定要听听习题特训课的课程。大家都开始背诵，开始记忆知识点，建立知识框架。

这个时间要明白：背完了忘了不要紧，这个不只是你这样，大家都是的，所以复习要重复几轮，效果才好，这个时候做题，就是为了巩固你的知识点，理论与实践相结合，记忆的才会更牢固;非学员的话，你自己应该在之前遍复习的时候，做过笔记，那么需要做的就是背诵下来你做的笔记中对于知识框架梳理的那部分，部分细化的重点也需要记忆下来，自己买一些习题，开始练习，多揣摩标准答案为什么是这样的，注意学会审题，然后才是解题。希望考研的你们明白，教育学考研不是背背就可以，背下来了，反映不到卷面上，没有用。

(2)9月份中旬到11月无限轮回阶段以及揣摩做题技巧阶段，这个阶段继续背诵，这一个半月的时间，速度快的同学可以在完成一遍到两遍，你要相信，你是越背越快的。学员直接背诵强化班讲义，对于做题，我想和所有学员以及非学员说：很多同学在没考研之前，觉得教育学，很简单，背下来就可以，但真正到了这个阶段，你会发现之前的认知有多么的肤浅，你会发现一道题，你看答案，觉得自己也是这么想的，上面的采分点，你都复习到了，但是你写不出来，掌握的再好，反馈不到卷面上去，是没有用的，初试我们看的是你写在卷子上的内容，你什么都知道，但写不出来，分数不高，就进不了复试，所以这个阶段，学员多和自己的辅导老师和自己的咨询老师沟通，做题的技巧，非学员更要做到练题，不要只练选择题，其他题型也要涉及。

包括选择，名词解释，简答，论述，材料分析，甚至选择题都有解析，做到。大家跟着这个脚步来，一步一个脚印，稳扎稳打，步步为营，基础就会很扎实，而有了扎实的基础，后期你的飞跃不再是难题，强化的阶段稳步上升，很稳，很快，很透彻。这个阶段是：重复记忆并加深理解阶段，配合做题，稳步提升。

03、阶段

阶段(11月份到考前)

(1)11月份到12月份。这个阶段大家开始做真题、套题，同时较好是再次背一遍，通过做题来巩固知识点。掌握答题技巧的学习阶段，到12月以前，也是阶段。同时这个时候会出现教育学里常说的“高原期”，不要焦虑，很正常，大家这个时候可以做历年的真题(真题10月份开始也是可以的，如果时你复习进度到达这个程度的话)，看看以往考的是什么，重难点是什么，看看答案是什么，怎么答得，技巧在哪儿。自己学习的同学依然要加倍努力，因为你们要自己处理这些事情，勤思这边从10月份开始则会有对应的应试集训营，这个主要是讲的是答题技巧。

就是把你理解的知识点，你知道的重难点，在试卷上怎样表现出来，同样是背，为什么有的同学可以的，有的同学却的一部分分，甚至有的人不到一点分和不得分。这个是很有文章的，勤思有专门的教研室老师会研究真题，对一个试题怎么回答可以的，是很熟悉的。一直到初试前，大家调整好心态，这个时候天气也冷了，大家要注意身体不要感冒，同时经过着几个阶段的学习，你会发现你越来越自信，那么就离成功很近了。

(2)12月份到考前。真题可以再过一遍了，这个时候小题看知识点，大题看答题思路，同时反省自己哪里学得不好，去找一下自己的弱处和盲区，考前做好准备，勤思这个时候会提供几套模拟题，虽然每一年有押中的题，但是勤思并不以培训为目的，这个主要是给大家检测一下各个知识点还有没有不到位地方，再就是让大家演练一下真正考试的时间分配。

【教育学考研专业课暑期复习指导】

教育学原理

对于教育学原理，要掌握教育学原理的几个梗概和要点：教育基本原理、课程与教学论、德育论，师生关系论。教育学原理在考研中占了很大的一个比重，出题的点比较多，而且教育学原理的考题越来越灵活，实践应用性越来越强，所以在复习的过程中，一定要理解书中的定义和理论，并学会用理论来分析现实。因此也要多注意教育实践的热点和难点，重视现在教育研究中的热点和难点。

在这个复习过程中要注意的是，避免知识点的全而没有重点的情况，这就要结合课程的讲解进行有重点的复习，这样可以节省很多的时间，而且对于知识的掌握能够更有轻重缓急。

中外教育史

相对来说知识点比较零碎、庞杂，是一门偏重于记忆的。对这两门的复习一定要细心，肯花时间、下功夫。对中外教育史的复习，在系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等。

对于外国教育史，也是从古代、近代、现代三个时间维度来说讲述的，但是由于外国教育史涉及的比较多，而且在每个时期都有不同的发展和变化，知识点比较零碎，理解是识记的基础，所以在复习的过程中要注重理解去识记。

教育心理学

在复习的过程中要重点掌握教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实;教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

重点掌握一些基础的知识，识记教育心理学的研究对象、教育心理学的研究任务、教育心理学的历史发展，心理发展与教育、学习及其理论解释、学习动机、知识的建构、技能形成、学习策略等问题基本的教育心理学的框架。

教育研究方法

教育研究方法的复习过程中在加强基础知识的学习的同时要进行重点复习。

俗话说，学的好不好，练练就知道。因此自己掌握了多少只有通过题才可以体现出来。如果只学不练，一会失去学习的兴趣，感觉没有成就感，二会陷入一种知识点模糊地状态，不能有效地识记知识点。如果你没有做于孔子观点的题，你就不会那么深刻地理解“习相近，性相远”的真正含义。