深圳大米和小米，专业的自闭症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台，提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务。自成立以来就专注于为自闭症，以及言语迟缓、专注力不足的孩子提供专业的帮助。在科学的训练体系中，让孩子能够专注于当下的课程，强化孩子在与人沟通和语言表达方面的能力，让孩子更快乐的成长。

专业服务

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通过自主研发的RICE干预康复体系为自闭症儿童提供康复训练、融合教育支持

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RICE干预

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融合支持

儿童孤独症也叫自闭症，是广泛性发育障碍的一种类型。下面我们来看看儿童孤独症的表现，仅供大家参考！

大家好，我想和大家分享一个关于我小孩的故事....

一位年轻妈妈的自述...

我的孩子是个自闭儿

如果说宝玉是含着玉出生的，那陶陶（化名）便是含着金钥匙来到这个世界上的。家境殷实，顺利得子，让一家人对陶陶的未来充满期待，这个孩子将来一定也能成就一番事业！

可惜的是，剧情终究未落俗套，陶陶成不了普通的大多数，他似乎跟别的孩子不一样，不高兴就会大嚷大叫，沉浸在自己的世界里，拒绝接受外界的新事物……几经周转，终于在一个平静的午后，陶陶被确诊患上了自闭症。

但是妈妈的内心却无法平静下来，她终于明白，自己的小孩为何与憧憬时的相差甚远，但永远想不通的是，得这个病的为何非就是自己的宝贝孩子呢？别人家的孩子都能背着书包上学，而我家陶陶却没有一间学校愿意收留。好在家里条件不错，妈妈绞尽脑汁想方设法为为学校提供赞助支持，好争取给陶陶一个上学的名额。

他扮演着坏蛋，保护着自己

终于能上学了，对陶陶来说是一件开心的事情，由于他没法专心听讲，经常跟同学起冲突，被同学告状，老师只好号召大家多包容多理解，说这是一个特殊的孩子，要让着他。于是，陶陶的脾气越来越大...

同学和老师们就该让着我，而我就应该这样，扮演一个有钱的坏蛋。

随着陶陶这个坏蛋角色扮演得越来越真，跟同学的冲突也逐渐变多，他甚至开始带各种玩具枪上学。家长们纷纷抗议，学校也似乎再也不能容纳他了，很多家长要求陶陶退学。

陶陶回到家里，也时刻准备着玩具枪，他要保护自己。见此情形，已经无计可施的陶陶妈妈心更软了：“毕竟这是我的亲身骨肉，我不可能放弃他。”

几经思量，办理了特殊的手续，陶陶妈带着陶陶去台湾求学，因为听说那里有能够包容特殊孩子的学校，每个班上都会有一定数量的特殊孩子。这里的老师和学生不会只以包容忍让来对待陶陶这样的孩子，而是以正常的态度对待他们。

比如说，如果陶陶大吵大闹的话，旁边的同学不会忍着或者远离他，而是找机会告诉他，你这样大声叫不好，会影响其他的同学。

卸去伪装，他和普通孩子一样

在这里，陶陶不会被当做空气或者是坏孩子，他可以上台分享故事，而同学们会聚精会神地听；他可以参加集体舞的表演，由于编舞的要求是10名同学动作一致，同学们也会考虑大家怎样才能达成一致，而互相体谅协调。

这份接纳让陶陶慢慢找到了自信，他甚至还在水中竞走比赛里拿到了季军，这是他人生的个奖牌，上台领奖时他兴奋的要命，还一脸害羞不敢笑出来。带着奖牌，他拍了一张帅气的照片。慢慢地，他还开始帮助其他特殊孩子了。

这是一个happy

ending的故事，你也许在某个媒体看到过这个报道，但你知道帮助陶陶找回自信，开始二次人生的教育模式——「融合教育」究竟是什么吗？在了解之前，我想你应该先了解到特殊儿童的一个需求配置。

融合教育究竟是个什么模式

1.融合指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。

2.完全融合指的是特殊儿童不分类别及轻重皆可融入普通班。

3.融合希望能合并普通及特教系统，建立一统整的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。

较低标配——平等和不受歧视

每个自闭症孩子的“自闭历程”都不相同。如同棕榈和椰子通常生长在南方，而北方更多的是松树和桦树，合适的土壤才能孕育合适的种子并让它成长。

自闭症的孩子有些特殊，需要了解、懂他的人贴心营造相对合适的环境。

而这个环境较低标配是

“平等和不受歧视”

所以，当记者柴静问陶陶妈，如果你的孩子没有自闭症，你会不会接受有自闭症的孩子在他的班级上学。陶陶妈没什么犹豫，她说：“说实话，我不接受，因为的学校并没有准备好。”

这是2017年的故事，时过境迁，现在能为自闭症的孩子提供更适合生长的环境了吗？我们（大米小米）在与早幼教机构试点合作，计划为早幼教机构老师提供线上与线下的融合教育培训，并派驻专业的言语治疗师提供相关技术支持。

相信在未来，陶陶一样的孩子，都不用再去远道求学。