广州自闭症儿童康复教育机构，儿童自闭症，也被称为孤独症，是一种常见的儿童心理疾病。它会对儿童的身心健康造成伤害，并可能影响他们未来的学习和就业，一家好的自闭症干预机构，会给家长和孩子减轻许多烦恼，下面是小编列举的广州地区在前的儿童自闭症康复机构，供您参考，小编这里推荐东方启音语言康复，东方启音在少儿素质培训方面取得了许多亮眼的成绩。机构通过引进国际言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务，确保了学员的有效训练。

1.广州东方启音儿童言语康复中心

2.广州大米和小米儿童康复中心

3.广州东方司乐国际教育

4.广州康语

5.广州星智儿童

6.广州竞思教育

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如何找到自闭症孩子情绪行为难题并有效解决

一、恐惧

明明十分害怕动物，远远见到猫只或狗只便会尖叫。 我们如何理解这样的行为?

自闭症学生接收和理解他们的感官世界，可以跟一般人不同。有时他们对无伤害性的事物会产生莫名的恐惧。这些恐惧可能是基于某一次不愉快的经验，而学生却固执地牢记那些事物带来的恐慌。要帮助他们，可尝试以下的方法：

1.教师可以先问学生害怕的是事物的那一方面，例如是害怕茸茸的狗毛，抑或是牠的吠声。如学生未能指出惊恐的来源，教师可以透过观察尝试进一步了解。教师可与家长联络，尝试找出学生恐惧的原因。

2.订定一些合理的目标，例如在训练初期，害怕狗只的学生能够在远处见到狗只又不会产生恐慌便已足够。

3.教师可以循序渐进地帮助学生消除这些恐惧，同时亦可逐渐加长学生接触那些事物的时间。

4.进行以上步骤时，亦可考虑作出以下各项配合：

用柔和、平静的声线安慰学生;

给予一些轻松愉快的体验，例如让学生听轻音乐;

让学生接触一些会令他有少许恐惧的事物，例如狗的照片、吠声的录音带;

按学生的能力安排简单的活动以分散注意力，例如哼歌、随?音乐的节拍摇摆、一面跳一面数一至十等;

慢慢增加接触的时间，直至恐惧消除为止。不要忘记每次有少许进步，便给予口头赞赏;

让学生接触一些会令他有较多恐惧的事物，例如一只真的狗，但却在一个远离的位置。重复以上的步骤，直到恐惧减退为止。

二、情绪起伏

小华不明白为什么在酒楼轮候不同人数的桌子时，别人比自己快轮到，因此大发脾气。我们如何理解这样的行为?

1.由于他们不善于掌握因果关系，故往往为了无法明白转变的因由而发脾气。

2.他们未必能够准确地了解自己的情绪及诱发情绪的事件。

3.他们未必能够像一般人实时了解其它人的感受。

4.他们往往没有怎样处理自己情绪的概念 。要帮助他们可尝试以下的方法：

把转变预先告诉自闭症学生;

用清楚而简单的用语向学生解释因果关系;

教导学生观察别人的语气、面部表情、姿势和动作等，从而了解别人的情绪;

教导学生认识自己的感受;

用提示鼓励学生尝试控制自己的情绪，例如：在工作纸上方，写上“如果我有一些问题不知道怎样回答，不用担心，也不用发脾气，每一个学生都会遇到这些困难，可以向老师请教”。

三、哭闹、发脾气

教师授课时非常忙碌，当小玲大喊大叫的时候，教师便要放下工作，处理她的情绪。从此小玲便学会以大吵大闹，来表达她的需要。 我们如何理解这样的行为?

这些行为可能出于以下原因，例如：

1.表达情绪及需要的方式：自闭症学生往往难以明白和表达自己的感受，也难以解读别人的行为，因此容易累积紧张及不满的情绪。他们可能会用哭闹，发脾气等方式来表达自己的感受和需要，以纾缓内心的紧张及挫败。

2.逃避工作：面对能力以外的工作，自闭症学生有时会用哭闹、发脾气等方式来表达拒绝的态度。

3.引人注意：教师可能忙于处理别的事情，学生安静时得不到教师的注意，大发脾气时教师才给予注意。这样学生便学会以哭闹和发脾气，来引起教师的注意。

4.对某种环境因素反应过敏：一些声音或环境因素，例如机器的声音或嘈吵的班房，都可能令自闭症学生不安，产生过敏的反应。

5.对环境改变感到不安：自闭症学生常会固执坚持一些生活常规，因此稍为改变环境，例如：调位，会令他们难以接受，因而产生抗拒，甚至哭闹。要帮助他们，可尝试以下的方法。

教导学生如何处理负面情绪，包括：

学习分辨自己是否发怒;

学习用言语表达自己的情绪，例如：我好烦;

学习纾缓自己紧张的情绪;

学习用正面的角度，重估令自己发脾气的情境。

训练学生用合宜的方法，表达自己不安的情绪。举例来说，教师可以教导学生鼓起面腮，表示不满，而不是蹲台底大叫。教师也可亲自示范一些合宜的方式。当学生开始情绪不安时，教师可以用手势提示，培养学生学习适当的方式表达情绪。