儿童自闭症的较佳治疗方法广州东方启音发布，儿童自闭症，也被称为孤独症，是一种常见的儿童心理疾病。它会对儿童的身心健康造成伤害，并可能影响他们未来的学习和就业，一家好的自闭症干预机构，会给家长和孩子减轻许多烦恼，为您推荐东方启音语言康复，东方启音在少儿素质培训方面取得了许多亮眼的成绩。机构通过引进国际言语训练技术，受国际、顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务，确保了学员的有效训练。

在这里为孩子提供专业的课程体系，结合儿童的发展成长特点，致力于为孩子提供国际化、专业化、多元化的优质本土课程，课程教学内容丰富，针对孩子的学习需要分为自闭症康复训练、幼儿言语康复训练、以及感统训练等，针对孩子的主要问题，老师会为孩子推荐贴合孩子成长的课程，帮助孩子提供言语、社交、语言发展以及沟通训练，促进孩子的发展。

ABA康复训练——有科学支持的有效自闭症干预方法

在美国，当孩子确诊为自闭症时，个接受的康复方法便是ABA康复训练，这个方法目前也被大多数家长认证有效。

2016年，东方启音和美国的STAR课程合作，推出了针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。

该课程由美国自闭症Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)经过40多年美国循证实践，服务的客户遍布世界各地。它是一项经过研究验证面向自闭症和发育迟缓孩子的康复课程，包括详细的课程计划、教材、数据系统和基于课程的教学评估等，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

Joel Arick，Ph.D.(乔·艾瑞克博士)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的经验丰富教育者、研究员和培训师。

Dr. Joel不仅是在世界范围内广泛使用的STAR(英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”)和相关的课程体系的主要创始人，也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。

东方启音STAR中心，是美国SAS“Star Autism Support”在及亚太地区的认证中心，我们拥有400多位拿到STAR等级证书的治疗师，他们与国际团队共同为自闭症儿童提供专业的康复课程与服务。

而经过40多年循证实践的STAR课程是自闭症家庭的较优选择，它不仅是运用应用行为分析法理念灵活教学的综合课程，同时也是目前市场上通过多项独立随机对照试验(包括IES和NIH Grants)验证的课程。

想要训练出效果，ABA训练四个技巧不可少

一、训练全程的注意点

一次只定一个目标。

想教什么，想增加孩子的哪种行为，先要在脑中有个明确概念，在希望的反应或行为出现时集中强化。

比如说，在孩子答对时给零食作为强化的，就必须无条件地在孩子答对时就马上给他，不能想【顺便让孩子练习说【给我】了再给他吧】。强化被稀释之后，我们所希望的行为很难增加。

不对无关的事情发生反应

在孩子哭闹，或者用手指自己想要的强化物，或者和大人讲与课题无关的话时，一律采取无视的态度，只对我们所希望的行为作出反应。

训练经常是和强化与消去并行的。我们不断地强化我们所希望的行为，同时无视并消去我们不希望的行为(哭闹，要求强化物等)。只要坚持这样做，训练中的问题行为就会减少，我们所希望的行为会增加。

准备一个方便训练的环境

大人坐在背朝门口的地方，让孩子无法从屋里逃走。会在房间里逃来逃去的，就让孩子靠墙坐。大人用双脚夹着孩子坐的小椅子。孩子会玩或扔教材的，大人就把自己的双手放在桌上以便随时阻止。

不说【现在开始】等仪式化语言

训练开始或结束时，常有家长会说【现在开始】等仪式化语言，这不是一个好的习惯。

桌面训练学到的知识必须在日常生活中泛化，所以我们要尽量减少双方环境的差异，因此桌面训练开始或结束要尽量显得自然，反过来，生活中也要做好随时能够进入训练模式的准备。

二、发指令的方法

用清晰的声音发出指令

刚开始时用极其清晰的声音发出指令，以后逐渐趋于自然。

不说多余的话，只说必须的话

一个指令较多说两次。说次后等5秒，孩子没反应的话，就再发一次指令，同时辅助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的东西等，以增加指令的执行。日常生活中也注意不要多次重复指令，一个指令较多说两次。

遵守一定的时间节奏发出指令，不必等待孩子的注意

遵守一定的时间节奏发出指令，即使孩子在看别处，也会在听到指令后注意这里。哪怕多少还在看别处，只要孩子能用眼角的余光看了桌面回答正确，就给予强化。每次都这样强化的话，孩子看这里的时间就会慢慢增加。

次试行结束后，等1到2秒钟后再进行下一次试行

例如，不要在拿走孩子手里玩具的同时发指令，否则孩子的注意力仍然还在玩具上，无法注意集中听指令。需要在次试行结束后，给孩子一段等待指令的空白的时间

三、辅助

不让孩子连续失败两次以上

不能让孩子连续失败两次以上。原则上，失败一次之后，下一次要用辅助让孩子成功。不让孩子成功就无法强化，不强化孩子就无法学会。

辅助在发指令的同时进行，或在发完指令后马上进行

孩子作出错误反应后再进行辅助的话，孩子会把指令和错误反应联接起来。因此辅助必须在发指令的同时进行，或在发完指令后马上进行，不给孩子有错误反应的机会，孩子才会将指令和正确反应联接起来。

刚开始时必须全辅助

不充分的辅助会导致孩子无法答对，所以刚开始时必须给予足够充分的的辅助，以增加孩子可以答对。

辅助要逐步渐隐

有的家长给了一次辅助后，下一次马上就把辅助全部拿走，这是不行的，辅助不能只是【1或0】。课题越难，辅助的减少速度就越慢。例如，3次全辅助后，将辅助减少至70%，答对几次后再减少至50%。

渐隐的过程中孩子回答错误时，必须回到上一个辅助阶段，再重新开始一点点减少。

当心辅助过度

不要用力握孩子的手，只用必须的较小的力，轻轻地扶着的程度。

例如：教孩子写字时，有的家长自始至终紧紧把着孩子的手，既会让孩子有不愉快的记忆，也会让孩子完全依赖辅助而无法学会自己写。好的教法是，先让孩子自己写一下，家长只在写得不好的时候轻轻扶着孩子的手加以辅助，写得好的时候就不给辅助。这样的话，辅助的渐隐速度会变得很快。

尽量使用不说话的身体辅助而不是音声辅助

音声辅助比较难渐隐，孩子对其依赖性会很大。例如，家长说【上厕所】时孩子会去，但久而久之，孩子就很难在没有家长指令的情况下自己去上厕所。所以好的方法是，家长不说【上厕所】，而是沉默地用手指一下厕所的方向，轻轻拍一下孩子的背，如果孩子会去的话就给予强化。

四、强化

仔细观察孩子

家长平时要仔细观察孩子喜欢玩些什么，喜欢怎样的玩具等等，根据孩子的玩法来选择强化物，而不是只依赖食物。

强化要及时

孩子答对的时候要马上给予强化，速度要快，给物体强化物的要抢在表扬的话说完之前给。

口头表扬的技巧

表扬的时候笑容要灿烂，也可以小小地摇头晃脑，手舞足蹈一下。

表扬时要充满感情，真心真意，不要机械性地走过场。不只是说一句【真棒】，使用丰富多彩的表达方式，【好厉害】【真聪明】等。

一边表扬一边做一些和孩子的轻微身体接触，例如轻轻摸摸孩子的小脸等，能起到更好的强化效果。

在孩子厌倦之前更换强化物

孩子表示讨厌现在的强化物，或表示需要其他的强化物时，不要马上交换强化物，至少必须在孩子答对一次之后，再给孩子他想要的强化物。

尽可能不让孩子对强化物感到厌倦，每次给强化物尽量给很少的一点。

10次随机试行的时候，一开始是大表扬，然后是小表扬，后半部分是中表扬，较后是大表扬。

尽可能不让孩子对强化物感到厌倦，因此每次给强化物尽量给很少的一点。

在训练比较难的分辨课题(问题的分辨等)时，可以在中途不连续给强化，而在几次试行连续答对之后再给予大强化。因此在这之前要逐步减少强化的次数。

减少强化次数时，要不规则地进行，不要让孩子觉得有规律可循。

不要没有道理地限制强化物的种类，管用的都可以用。

不知道该使用什么强化物时，可以让孩子自己选择。孩子喜欢做的事，孩子自己主动去拿的玩具，都可以作为强化物。