童程童美少儿编程教育18年编程教学经验，5500名员工，遍布全国60个城市，200家中心，8万名学员同时选择学习的儿童学编程学的人多自然是好培训，课堂开放，参加388元的0元试听课。

创客教育，目的是通过引导学生将自己的创造力、想象力大程度开发，然后通过实际项目将其实践完成，而这个过程，需要创客老师的引导。

然而，创客教育在实际实行过程中，就有一个很实在的弊病：

师资力量严重不足。

虽然原因有很多，但认为主要的有两个。

■其一，部分教师对创客教育不感冒，他们没有意识到创客教育的紧迫性和重要性，觉得是“一阵风”，处于观望或等待行政命令状态。并且职称评审、工作量考核等制度不配套，使老师不愿在之外投入精力。

■其二，创客教育横跨多种，对教师备课的要求更高。在创客教育中，老师们常常会接触到3D打印、激光雕刻、电子电路、数字编程等新型科技，这就要求老师具备一定的技术素养和学校一定的资金支持。此外，我国的教师是按照分模式培养的，缺少能够把整合，进行跨教学的准备。

特朗普拨款2亿美元加大对科学、技术、工程以及数学(STEM)专业教育的支持，尤其注重计算机科学和编程方面的学校教育

鉴于上面两个原因，为全国推进校园创客教育增加了很大的难度。当然，这种情况在STEM教育起源地美国也曾出现过，但美国通过加大财政投入、出台STEM教师培养政策与制度、职业培训等措施解决了这一难题。

不久前，我国同样也发布了相关政策——《STEM教师能力等级标准》，主要针对STEM教师队伍如何专业化发展、如何提高他们的个人素养以及评价标准等问题，旨在全面提高STEM教师的创客素养。

教育科学研究院STEM教育研究中心组织召开《STEM教师能力等级标准》论证会。

据了解，该《标准》共分为七个一级指标，分别为STEM教育价值理解、科学与数学应用、工程与技术实践、跨理解与实践、STEM课程开发与整合、STEM教学实施与评价、STEM环境创设与利用。其中前四个指标是对教师内在的对、多、跨方面个人禀赋及素养的评价指标（包括认知、理解、知识、技能等层面），后四个指标是对教师实施STEAM教育的相关环节（课程开发、评价工具、环境创设）的评价指标。