星智儿童成长中心遵循因人而异、订制服务的原则，采用科学的、先进的康复仪器，国际主流及公用有效的应用行为分析（ABA）、人际关系发展干预（RDI）、社交游戏与文化介入（PCI）、早期介入丹佛模式（ESDM）、结构化教育（TEACCH）、图片交换沟通系统（PECS）等先进的康复与特教方法，为孩子量身定制行之有效的立体康训方案，抓住较黄金的训练时期，通过科学、密集、动态、持续的干预训练，以较短的时间取得较好的康复训练效果，为特殊孩童尽快融入幼儿园或普小赢得时间。

　　什么是多动症

　　“注意缺陷障碍”、“注意缺陷多动障碍”是精神障碍的一种常见疾病，现在以儿童为主，但这种情况也可能发生在成年人身上。

　　多动症临床表现

　　从婴儿大多数孩子，很容易兴奋，多哭闹，睡眠差，喂食较困难，不容易养成定时厕所的习惯，随着年龄的增长，除了增加了活动，缺乏协调性，注意力不集中或专注于一个很短的时间，被称为无目的，情绪易冲动，缺乏控制，在课堂上学习困难缺乏纪律。儿童智力正常，但由于精神集中，听力辨别能力和语言表达能力差，学习能力低于一般..

　　临床症状较为突出的适龄儿童，多动症是一种常见的儿童行为问题。本病主要有两种症状，即注意力障碍和过度活动，可伴有行为冲动和学习困难。

　　通常起病于6岁以前，学龄期症状，随着年龄的增大逐渐好转。有些情况可能持续到成年。

　　多动症的早期迹象

　　较近，ADHD的行业放心机构StephenHinshaw警告说，普及学前教育可能会无意中导致学龄前儿童被广泛误诊为ADHD，主要原因是身体准备和过早学习需求之间的不匹配。

　　ADHD的个体适应家庭生活，学校，医疗保健和造成的亮点早期发现和治疗的重要性，服务社会的巨大成本。多动症的生物标志物，包括神经解剖和功能异常，与慢性认知和行为障碍有关。基于在生命的早期（甚至在正式的诊断）发生这些变化在大脑中;当多动症儿童达到入学年龄，推迟大脑比其他孩子2 --5岁的成熟过程。

　　目前，研究人员正在寻找有助于尽早识别多动症的生物标志物，以改善其结果。由四哥和他的同事研究了学前教育进行（4-5岁），神经影像学儿童多动症的研究，相比于正常儿童，多动症尾状核的体积儿童显著减少，减少的小程度越高，更严重的多动症。