沈阳竞思教育针对自闭症的儿童,往往侧重于大脑右侧的负责情感社交发育的区域,用脑电反馈训练,无刺激的进行训练,得到家长的广泛认可和高度评价!

　　自闭症孩子独立生活的规划

　　关于将来自闭症孩子的独立生活，家长和孩子需要提前进行准备，这点至关重要。

　　过渡计划通常侧重于成年人独立、自理所需要的特定技能，例如日常居家生活的技能（比如能够照顾自己、履行必要的家庭义务）以及就业或职业相关的技能。如果自闭症人士在学校参与了个别化教育计划，那么从14岁开始就应该制订个别化过渡计划。这是美国《残疾人教育法》和《残疾人法案》里的强制规定。

　　自闭症孩子的独立生活过渡计划首先从评估开始，评估可以是正式的，例如用标准化测试来评估自闭症孩子的能力和兴趣，也可以是非正式的，例如家庭成员或看护人对学生能力的意见。过渡计划应强调发展独立、自理能力的具体目标，例如使用交通工具或洗衣服。关于就业，重点除了要考虑工作是否和孩子兴趣及能力相匹配外，还考虑是否要和就业市场相应的工作机会相结合。

　　在为提升就业技能制订目标时，应该围绕着学生未来可选择的工作展开，目的在于让自闭症孩子学会工作所需的核心技能，以及懂得工作场所里的行为规范。可以跟孩子模拟一些工作场景，培养他的工作经验。通过工作模拟的练习，可以帮助孩子把他在学校学习到的新技能运用到实际工作环境中去；同时也可以让孩子对不同的工作有比较清楚的概念，知道自己喜欢什么工作、不喜欢什么工作，以及学习如何让自己适应未来的工作和工作环境。

　　自闭症孩子更喜欢和成年人相处吗？

　　自闭症孩子往往很难和同伴相处，因为在他们看来，同龄人的行为很难预测或反复无常。相比之下，成年人的言行举止相对固定，而且也更愿意配合别人。因此，许多患儿更喜欢和成年人相处。而自闭症孩子的一些特质，包括喜欢使用复杂的语句以及拥有特殊的兴趣爱好，也使得成年人很乐意有他们的陪伴。

　　有，自闭症孩子果果父母的朋友到果果家里做客。果果系好衬衣较上面的纽扣，把头发捋平后，就兴奋地下楼去和他们见面了。果果喜欢与人交谈，但他在学校和其他孩子互动时却经常遇到困难。同学经常取笑他，这让果果感到很困惑，有时他们甚至还拿他谈话的主题来开玩笑。但是一直以来，果果和他父母的成年朋友相处得很好。在果果看来，他们谈论的事情更有趣，而且他们从来都不会取笑他。

　　在果果很小的时候，父母就注意到他的这种偏好，因此他们经常邀请朋友到家里来做客，并鼓励果果参与大人们的谈话。父母发现，尽管这种积极的社交互动不是和同龄人进行的，但每一次经历了这样的情形后，果果对社交互动（无论是和成年人还是和同龄人）的兴趣就会增加一些，在和别人互动时也会表现得更自在。

　　在较近一次去疗养院的班级旅行中，果果成功地把他和成年人相处的经验运用到了同学身上，这让他的父母很高兴。当学生们被要求与老人们打成一片时，许多人感到害羞或者不确定该怎么做。这时，果果则毫不犹豫地向老人们介绍自己，老人们都很喜欢他，而且果果对他们的关注也让老人们感到很开心。果果的同学都被这一幕震惊了，因为这与果果平时和他们互动时表现出的犹豫对比实在太明显了。在看到果果的另一面后，在接下来的拜访中，同学们纷纷围在了果果身边。这让果果有点儿不适应，但通过运用与成年人相处的技巧，他成功掩盖住了自己的不适感。