沈阳竞思自闭症康复训练中心是一家儿童自闭症干预训练专业培训机构,通过沙盘训练、情绪管理、行为约束、习题巩固、心理辅导、脑电生物反馈技术改善儿童存在的问题,效果获得家长的一致好评!

　　自闭症儿童沟通障碍有哪些？

　　自闭症儿童在与人沟通方面常会遇到问题。在很多人的印象中，自闭症的一个显著特征就是不会说话或者语言能力发育明显落后。但很少人留意到，即使是高功能自闭症患者同样会在沟通上遇到问题。这也是诊断中较令人困惑的地方，在孩子小时候，这往往还会导致误诊。

　　也许在孩子成长的某个节点，家长怀疑他可能是患了自闭症，但是之后又被告知，他不可能有自闭症，因为孩子说话很流利，那些症状都“自动消失”了。然而我们现在知道，一些自闭症谱系孩子有非常好的语言能力；有一些孩子虽然一开始语言能力发育滞后，开始说话的时间较同龄孩子晚，但后来很快能赶上并且语言表达清晰流利。

　　少部分（但数量可观）孩子的语言能力能如期发展，其中一些甚至还会同步。由于其同步的语言能力，较开始父母可能还会以为孩子在这方面有天赋，但实际上，当具体到语言的使用方式尤其是需要将其运用到特定的社会场景时，往往就会出现问题。有一些自闭症儿童、青少年甚至成年人，他们可能会控制整个谈话，他们一刻不停地在说，不给其他人任何说话的机会。

　　一些自闭症孩子能流利地说话，但总是用一种过于正式的学究式语气。比如约瑟夫7岁时开始像一个教授那样对很多事情发表评论，他经常会说“实际上……”或者“我相信……”。他的词汇量惊人，而且喜欢用一些不常见的词汇。当被问到他喜欢的颜色时，约瑟夫指着一个黄色的气球，微笑地说“黄绿色”。

　　克林特则经常就很多词给出不必要的定义，比如当他告诉别人自己患有自闭症时，他会很快地补充道：“自闭（autistic）就是自闭症名词（autism）的形容词形式。”他似乎并不知道这个词本身不需要解释。虽然严格说来，说话太正式并没有错，但这确实让克林特和约瑟夫在同伴中显得格外突出，因而经常成为被嘲笑的对象。约瑟夫的妈妈把他说话的方式比喻成外国人说英语那样：别人可以理解他想要说的是什么，但是他说话的方式，哪怕是很简单的表述，都让别人觉得英语不是他的母语。

　　自闭症孩子独立生活的规划

　　关于将来自闭症孩子的独立生活，家长和孩子需要提前进行准备，这点至关重要。

　　过渡计划通常侧重于成年人独立、自理所需要的特定技能，例如日常居家生活的技能（比如能够照顾自己、履行必要的家庭义务）以及就业或职业相关的技能。如果自闭症人士在学校参与了个别化教育计划，那么从14岁开始就应该制订个别化过渡计划。这是美国《残疾人教育法》和《残疾人法案》里的强制规定。

　　自闭症孩子的独立生活过渡计划首先从评估开始，评估可以是正式的，例如用标准化测试来评估自闭症孩子的能力和兴趣，也可以是非正式的，例如家庭成员或看护人对学生能力的意见。过渡计划应强调发展独立、自理能力的具体目标，例如使用交通工具或洗衣服。关于就业，重点除了要考虑工作是否和孩子兴趣及能力相匹配外，还考虑是否要和就业市场相应的工作机会相结合。

　　在为提升就业技能制订目标时，应该围绕着学生未来可选择的工作展开，目的在于让自闭症孩子学会工作所需的核心技能，以及懂得工作场所里的行为规范。可以跟孩子模拟一些工作场景，培养他的工作经验。通过工作模拟的练习，可以帮助孩子把他在学校学习到的新技能运用到实际工作环境中去；同时也可以让孩子对不同的工作有比较清楚的概念，知道自己喜欢什么工作、不喜欢什么工作，以及学习如何让自己适应未来的工作和工作环境。