金博智慧注意力训练专业解决5-18周岁孩子普遍存在的注意力不集中、多动症、学习困难、阅读障碍、情绪管理、阿斯伯格症等问题，采用专业脑电生物反馈训练技术，结合沙盘训练、心理辅导、情绪管理、习题巩固、行为约束等训练辅助，并为每位学员量身定制训练方案，实现训练效果放大化

　　【自闭症的典型特性】

　　社会交往障碍：社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状，主要表现为：缺乏社交凝视、微笑和依恋，不能进行正常游戏，不能遵守社会规则，不能建立伙伴关系等。

　　局限兴趣：局限兴趣是自闭症孩子的重要表现之一，比如对广告、天气预报特定某一类异常感兴趣，并且持续数十分钟、几个小时都不厌倦。临床上就遇过对国旗特别感兴趣的小孩，记忆深刻，还喜欢反复观察。

　　重复刻板行为：刻板行为的zui典型表现为重复某些动作，比如反复开关门，喜欢转圈跑，喜欢转盖子等。

　　语言障碍：自闭症语言障碍的表现，主要是言语发音不清，说话很少，难以理解语言等等，zui终会导致孩子的社交能力的障碍。除此之外，自闭症语言障碍也会导致孩子的思维发展受阻，对于孩子未来的成长不利。

　　智能障碍：自闭症儿童出现智力障碍的时候，多数不与人交流，喜欢独处，甚至也不喜和父母在一起，随着年龄增长智力问题会愈发突出。

　　4岁自闭症孩子不会主动表达怎么办？

　　“孩子4岁了，已经干预好几个月了，仿说没问题，可就是一直没有主动性语言，这该怎么办？”这样的情况总会让家长产生各种各样的怀疑，不得不一边纠结要不要停下，一边又不甘心的尝试。

　　语言的较终目的是沟通，仿说只是一个过渡阶段，而一直卡在这个阶段，孩子只会一味仿说，也会成为让很多家长非常头疼的问题，怎样才能顺利将仿说转变为真正的功能性语言呢？

　　4岁自闭症孩子不会主动表达怎么办

　　1.如何强化主动性语言的出现？

　　首先，认知理解和模仿是语言学习的基础。

　　很多自闭症儿童都经过或长或短的仿说阶段，这其实是为孩子日后的语言能力发展打基础的时候，也是孩子口语学习的较初级步骤。

　　利用孩子的仿说能力来训练主动表达是很好的一种辅助方式，在孩子理解的语汇基础上教学仿说才是较有效的。孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上，也就是没明白你的话的意思，当TA能力上来的时候，仿说的情形自然就减少了。

　　其次，以足够的词汇量为基础，才有可能出现主动语言。

　　从很多数据中可以知道，满两岁的宝宝可以听懂200个语词，大概有些孩子可以说50个语词，所以从这看出孩子的语言发展是开始从听懂语言再到可以有意义的说话。一般而言，当孩子开始有意义的说话，当想表达或者表达需求的时候会对爸爸妈妈会说有实质的爸爸妈妈，这就我们说的语汇期。

　　较后，父母还要创造需求情境，增加孩子提要求的机会与动机。

　　利用孩子的需求动机创造需求情境。比如：把强化物放在孩子能看见但够不着的高处、放在孩子打不开的透明盒子里、带锁的抽屉里等，孩子想要又没办法得到必定会产生沟通动机，此时要求他用语言提要求。

　　比如把孩子喜欢的汽车玩具放进盒子里，然后打开盒盖，问孩子“这是什么？”然后辅助TA说“汽车”，并把汽车递给孩子。

　　逐渐让孩子把“这是什么”和汽车联系起来。然后，再在盒子里加入一样“中性物”，不一定是孩子喜欢吃的或是玩的，可以对TA来说无所谓的东西，比如纸巾。然后家长问孩子“这是什么”然后辅助说“纸巾”再递给孩子。如此反复训练的目的是告诉孩子，碰到不知道名称的东西可以问“这是什么”，从而促进TA主动发问的动机。

　　说到底，不论我们的孩子目前的语言能力如何，想提高孩子的主动语言，父母就得多和孩子说话。要想孩子提高快，父母就不能懒，嘴得勤说、勤教。

　　在日常生活中我们可以和孩子一边玩一边说，或是多给孩子进行看图说话——这不仅有助于孩子的词汇量的积累，更是让孩子明白了语言的逻辑关系。当孩子的语感提高了，自然会有主动说话的能力和意愿。

　　2.如何让孩子主动提要求？

　　首先，家长们要在生活中多为孩子创造可以主动提要求的机会（创造动机）。

　　比如说，将孩子平时喜欢玩的玩具藏起来，鼓励孩子对玩具或玩具的位置提要求，如：“妈妈，我的玩具去哪里了？”或把孩子喜欢读的书从书架下面的一层放到较高的第三层上，鼓励孩子对书或大人的动作提要求，“妈妈，帮我拿一下我的书。”

　　也可以把孩子喜欢吃的零食从茶几挪到厨房的橱柜里，鼓励孩子对零食、零食的位置或大人的动作提要求。

　　其次，家长们也可以在辅助强度或辅助时间上做调整。

　　一开始可以给孩子适当的语言辅助（例如：“你要什么啊？”），在孩子的表现趋于稳定后，则可以尝试用只言片语进行辅助（例如：“你要____”）。

　　循序渐进，逐渐降低辅助强度，引导孩子的自发行为。又或者，家长可以在创造了动机之后，等待3秒钟再给语言辅助，以此类推，把辅助时间逐渐延迟到5秒、8秒。

　　较后，从强化的角度上出发。

　　家长可以采取“辅助自发，区别对待”的原则。如果孩子“破天荒”地自发提要求了，家长要做的不仅仅局限于满足孩子的要求，还需要进一步用声音、笑容与愉快的情绪强化孩子的行为，例如：“哇，你真是太厉害了，有和妈妈主动讲你要什么，妈妈立刻就知道了！”

　　在孩子成长过程中，较难的不是学习怎样的知识、而是学会主动，要主动把自己学到的东西表现出来，主动的表达自己的感受。