东方启音优势秉持“让轻松与世界对话”的服务理念，为语言发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍提供个性化训练课程，包括口肌发音训练、启智认知及逻辑表达、感觉统合训练、社交与表达训练等，目前已在二十家直营中心，覆盖数十个城市与地区，成立至今累计服务超过200，000家庭。

　　东方启音开设课程：

　　1.STAR自闭症(孤独症)干预

　　东方启音自2016年起与美国自闭症放心机构SAS（STAR Autism Support）合作，推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在及亚太地区认证中心。

　　2.ST言语康复

　　言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。

　　3.ABA行为训练

　　应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。

　　4.OST居家训练专业课程

　　OST居家训练专业课程是由东方启音涵盖BCBA师资在内的，外团队潜心自主研发，基于应用行为分析（ABA）理论及言语治疗理论，为更好地改善特需儿童的行为、言语等问题以及该群体能在家庭、社区等场景中的技能泛化，培训父母在课堂外灵活应用专业知识的在线课程。

　　5.OT 职能训练

　　感觉统合能力与神经性发展，精细动作及视听觉认知能力一体化服务，呵护儿童发育需求

　　基础认知训练：两步动作模仿

　　两步动作模仿

　　目标行为定义：

　　当他人示范两个先后顺序的动作（如先拍手再叉腰）并发指令“这样做”时，孩子能独立在2秒内按顺序做出一样的动作。

　　先备技能要求：

　　· 孩子精熟掌握一步大动作模仿与一步物件操作模仿

　　· 精熟是指：无论当他人做出什么样的示范（学过或未学过的，只要是孩子有能力做的），孩子能立即做出一样的动作。

　　动作选择：

　　· 每一阶段选择3-5个孩子精熟的一步模仿动作

　　· 每一个动作都必须简单并且能完成（如，在一秒内可以完成）

　　· 可选动作举例：举手，拍手，摸头，拍肩膀，跺脚，叉腰等

　　· 指令中的两个动作是所选出的3-5个动作的随机组合，所组合的任意两个动作不要有固定的先后顺序。比如，选择了拍手和叉腰，在给出示范时，有时做“拍手-叉腰”，有时做“叉腰-拍手”。

　　· 在这个训练中，不需要每个示范出现的次数相等，只需要确保随机组合，并且重复的示范不要超过两次，即不要连续三个回合都给出一样的示范。

　　教导方法：DTT回合制训练

　　教导程序：

　　1. 教导者和孩子面对面坐在椅子上

　　2. 教导者吸引孩子注意力

　　3. 教导者随机示范两个动作（如，拍手-叉腰）并发指令“这样做”

　　注意：因为孩子已经会一步模仿，所以当教导者示范个动作时，孩子就有可能开始跟着做了。在这个项目中，教导者要确保在完成两个动作的示范前，孩子不可以开始反应。如果孩子在教导者未完成示范之前就开始模仿，打断孩子的动作，提醒孩子先看，必要时提供肢体辅助，阻挡孩子开始模仿的反应。

　　4. 教导者提供辅助

　　如果孩子只做个动作：

　　· 在给出示范和指令后，先让孩子独立完成个动作。当孩子做到个动作快结束的时候，教导者马上示范第二个动作，如果学生能马上跟着做出第二个动作，那么形式上孩子是连续完成了两个动作的，是比较理想的结果。

　　· 如果教导者示范第二个动作，孩子没有马上模仿做（2秒内），教导者提高辅助级别，肢体辅助孩子完成。

　　· 如果在教导者提高辅助级别之前，孩子已经出现了其它动作，或两个动作之间的间隔过长（超过2秒），则将孩子的反应视为错误反应，进入纠错程序。

　　如果孩子会直接做第二个动作：

　　· 在给出示范和指令后，教导者马上再示范个动作，在孩子模仿后，停1秒，如果孩子在完成个动作后做了第二个动作，教导者不需要继续示范；但如果孩子在完成个动作后没有做第二个动作，教导者马上示范第二个动作。

　　· 在完成后，教导者夸奖孩子，然后再给一次同样的示范和指令，这次使用直接示范，中间不要停，以确保孩子连续做出两个动作。

　　5. 当孩子完成两步动作后，教导者马上夸奖孩子：“对了，和老师做得一样”，并给予代币。

　　6. 重复步骤2-5，进入下一个回合。

　　7. 当孩子积满相应的代币数量（根据孩子的情况决定代币数量），给孩子交换强化物，如果是实物（如玩具）,等孩子接触相应的时间后收回，如果是食物，等孩子消耗完，进入下一个回合。

　　每次建议进行10个回合的教导。如果做得太多孩子容易出错，可以减少回合数，让孩子做几个其它项目之后，再回到这个项目做几个回合。