杭州纽菲尔德雅思学校张乐老师雅思口语教学心得：
    转眼2011已渐近暑假，又一个与杭州纽菲尔德学员们和雅思口语亲密接触的一年，感慨与收获颇多。当很多学员们都沉浸在拿到阅读和听力的喜悦中时，口语到目前为止还一直是考生们难以言说之痛，当然，更是老师们的。于是，无数次地琢磨，实践。渐渐，思路清晰起来—要想使课堂教学行之有效，简单八个字：找到问题，对症下药。

一． 诊断问题所在。
    位“医生”当然是老师。几乎任何一个被“点”到的学员在回答问题过后都会一脸虔诚地听从老师的“点评”，但是课堂时间有限，机会很少。而且好多人也只是“听听”而已，理论当时虽然明白，以后多半问题照旧。
    第二位“医生”是同学。课堂上在一位学员回答过后，我也会让周遭的同学做一下点评，让人意想不到的是，这些同学们的“诊断”并不亚于老师的，有的甚至更加精彩，哪怕是有些调皮不爱学习的同学也可以讲出一两条，所有人都变得很积极。所以，不必非要找到老外来练习，身边的每个同学都是不错的陪练。
    第三位“医生”就是自己。当然要借助工具—手边的mp3或手机来录音。这是较为有效的“诊断方法”。当然，前提是在考试状态下“表达”，而不是照读参考答案。几乎所有采用这种方法的同学反映都是一样的：以前回答问题只顾想着该说什么，但当静下心来真切地听自己的回答时，才发现许多老师提醒过的，但自己从没意识到的问题一一暴露出来，而且印象极为深刻，因为那是在听“自己”讲英语。有的同学还自嘲说“简直惨不忍听啊！”听自己讲一句，比听老师“啰嗦”十句还管用。所以现在课下留的所有作业练习题目都有录音这个环节，逐渐让大家养成良好的练习口语的习惯。

二． 开出诊断书，对症下药。
    在通过这些“医生”，尤其是录音，意识到问题之后，要仔细做好笔记—这非常关键。这就好比是一张诊断书，上面罗列的都是针对自己的问题，没有了它，便前功尽弃了。那么，拿到“诊断书”之后，就让我们来对症下药吧：
Part I—常见问题：使用词汇句子结构过于简单重复，答案太短。
说明：部分问题都不难，目的是通过这些简单问题与考生交流。考官主要考察的是基本词汇与语法。
对策：1.既然问题的目的是邀请你聊天，那就尽可能主动提供多一点信息以示友好，譬如在“yes，I do.” 后面加上“because，but，…”答案自然变长。
2.主动展示你会的词汇，比如找机会使用“for example…”就是不错的方法。
3.多练习下简单时态动词变形“does/did”,这是基础，尽量不出错。找机会show下复杂句式，比如定语从句，这可是拿到六分以上的法宝。
Part II — 常见问题：不会把握时间，要么说不够时间，要么时间到了还有卡片上内容没讲完。
说明：第二部分简单说就是一个完整的小故事，主要考察流利度与连贯一致。卡片上的内容有轻有重，较后一行是较重要的不能省略的，否则严重影响前后内容的连贯性。
对策：1.录音练习派上了大用场，在做每一个卡片题时都先要严格按考试要求计时，渐渐就会适应，好多考生考试前都没做过这样的练习，结果吃了大亏。
2.学会在开始陈述故事时候先做一个summary的开头，尽可能把卡片上的所有内容尤其较后一行包含在内，譬如：“3 years ago，my husband gave me a ring which was the most precious gift in my life and made me feel like the happiest woman in the world.” 让考官心中有数。
Part III — 常见问题：感觉太难，有时听不懂问题。
说明：第三部分为深入讨论，问题更加抽象，内容和形式都比前两部分难度大。主要考察逻辑思维能力。
对策：1.收集近期常考真题，做到心中有数。较好把问题录下反复听几次，以防听不懂问题。
2.掌握一些实用句型，譬如：“Excuse me. I’m not quite clear about what you mean. Could you please put it in another way? / Would you please explain it?” 随时向考官求助；以及“Well, that’s a very tough question. I’ve never thought about that before，but…” 来赢得更多的思考时间。
    当然，每一份诊断书都是因人而异的，每个学员都各有所长也各有所短。但是我相信，如果每个人都能在课程期间习惯“找到病灶，对症下药”，而不是只是不疼不痒地做些泛泛的练习，那么口语成绩才能真正提高。

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