广州培养孩子注意力推荐去哪家机构名单榜首公布，经常听家长说，他们家孩子注意力很差，很容易分心。有的秒还在玩积木，一转眼就玩起了手机；有的刚在画画，不一会儿就吃起了零食......注意力差是很多孩子都存在的问题。这与孩子的自身发育有关，注意力训练，这边推荐东方司乐，东方司乐学习能力训练中心是国内专注于通过音乐训练3-13岁孩子各种学习能力的培训机构，让孩子善于集中注意力，抗干扰能力好，会注意重点，能总结规律，学习效率高。

东方司乐是十五规划重点课题科研成果转化单位，拥有来自美国、德国引进先进的教学理念，从2002年开始，由音乐学院、科学院、北京师范大学等数十位国际教育参加，美国音乐心理学家、世界音乐教育之父爱德温戈登教授（Edwin.E.Gordon）亲自指导，对如何通过音乐训练孩子关键期能力进行深入研究，并进行科研成果推广以及开展国际交流。过去的辉煌，让东方司乐站得更高，责任更大。未来会继续把课程研发做为办学之本，始终保持东方司乐学习能力训练课程在全国乃至世界的持平地位，培养更多能力卓越的孩子。

东方司乐儿童专注力课程特色

1.整合运用世界音乐教育法，瑞士达尔克罗兹体态律动理论、德国奥尔夫教学法、匈牙利柯达依教学法以及日本铃木音乐教育法的教学理念，形成了一套独特有效的课程体系。

2.以音乐智能训练为主要手段(全国)，全面提习能力;

3.丰富多彩的多元化师生互动式、体验式、引导式教学;

4.引进国际持平的能力测评系统，根据孩子基础能力水平制定个性化训练方案。

5.多维度细致服务：全程跟进、系统记录、定期反馈、咨询、家庭训练方案建议;

什么是注意力呢？注意力的品质出现问题怎样提升呢？

用心理学的专业语言来说，注意力就是一个人的心理活动对一定对象的指向和集中的能力。用通俗的话来说，就是人做事情的专心的程度，在学术上我们将注意力分为注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移等。下面我结合教育教学中常见的事例来具体说明。

注意力的广度也称为注意范围，是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或了解的客体的数量。具体来说，一个人在同一时间内能够注意到的客体越多，说明他的注意力广度越大。比如，在阅读的时候，有的学生读得很慢，而且读完以后书本中的内容能够记住的不多，当然就谈不上理解和吸收了。但是，注意力广度品质高的学生，却能够阅读神速、记忆清晰，而且对于一些细节都能够复述得很准确。

注意力的分配是指在同一时间内，将注意力指向不同的对象或活动。俗话说“一心不能二用”，好像是说注意力不能分配。但是，学习、工作和生活中经常要求人们必须得“眼观六路，耳听八方”，这就是要进行注意力的分配。比如教师一边讲课，一边观察学生听讲的情况。学生在听老师讲课的同时，要能够把老师讲的比较重要的部分记下来。注意力分配不好的学生就会听了上句、遗漏下句。这就是有的孩子记作业时，记不全的原因。

注意力的转移是指人们从一件事情而又主动地转移到另一件事情上，体现了思维的活跃性和灵活性。比如，节是数学，第二节是语文，那么学生就要根据新任务的需要主动地把注意从学习数学转移到学习语文上。这就是注意力转移。再比如，做家庭作业的时候，很多家长都在旁边督促——做完语文作业，做数学作业，然后学校发的练习册……家长在家里准备的练习册作业像山一样摆在孩子面前，中间连休息的时间都没有，这样连续不断地写，效率、准确性都会降低。家长往往还和教师说，你说我在家里总督促他写作业，他就是不快写、不认真写。我说，你这样的督促还不如不督促，这样反而造成了孩子的负面情绪，作业他就拖着写，反正写完之后，家长又会安排新任务，作业似乎永远都写不完。

注意力的稳定又称为注意的持久性，是同一对象或活动所能维持的时间。人的注意不可能保持不变，一般说来总处于起伏状态。比如：百米赛跑的预备信号与起跑信号之间相隔时间太长，那么运动员会由于注意起伏而使起跑受到明显影响。如果预备信号与起跑信号之间只隔2秒钟左右，则可以避免这种不良后果。注意的稳定性还和人的身体状况、兴趣、积极性等有关。

注意力的转移和稳定状态往往反映于孩子做作业时的表现。比如，孩子在做题、写字的过程中不能够持续，就是缺乏注意力的稳定性。他的思维常常游离到玩玩具、喝水、想去厕所等事情上，注意力转移不到作业上面。一个重要的原因是：家长陪读时，往往在孩子思考问题的过程中打断他。时间长了，孩子自然就形成了这种思维断续的现象。

高品质的注意力应该是注意的集中能力、注意的持久能力，以及警戒性注意能力的有机结合，它是个人具有的稳固心理特征，即总是能够在需要注意的场合下完成注意任务，而不是指对某一特定情况下维持的良好注意力。

目前，高品质的注意力判断标准主要有四个方面：

第 一是能够迅速进入注意状态。如上课铃响了以后，学生进入教室，回到座位上就能够迅速地进入注意状态，专心听老师讲课。

第二是能够排除干扰。比如上课时孩子专心学习，即使外面再吵再闹也不为所动。

第三是能够反应。如孩子在上课时，老师一提问，马上就能反应，积极举手发言。

第四是能够及时转移注意力。比如，孩子虽然在课间休息的时侯与同学发生了不愉快的事情，让自己的心情很不好，但是一上课，马上能放下不愉快的心情，专心听讲。

注意力的集中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，还包括对干扰活动对象的刺激进行抑制，以增加注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。比如，学业成绩的学生在听课时，总是能比较长久地将心理活动保持在教师的讲述上，而较少受到周围无关事物的干扰。

针对小 学生注意力不稳定、无意注意占据主导地位、有意注意自觉性较弱、注意范围较小、注意力不稳定、不善于注意事物的内部联系、不善于分配注意力等特点，老师和家长在教育活动中首先要准确地掌握学生的情绪反应，及时地对教学方法进行调整和改进。

做指令练习有益于提升孩子的注意力水平。比如，在课堂上或者在家中，做“我说你做”“请你跟我这样做”或者手眼、手脚协调等注意力游戏练习。特别是做一手画方、一手画圆的注意力分配游戏，或者双手放在双腿上，一手前后搓、一手上下拍的注意力分配游戏，效果非常显着。

老师和家长，一定不要给孩子贴上一个“注意力不集中”的标签，正确面对孩子存在的注意力不足问题，重点引导、激发孩子自己去发现和体会思考、阅读等学习活动的乐趣。