一般的学历教育的学习顺序是三段式的教学过程：基础课→专业技术基础课→专业课。学生学习后的知识结构呈金字塔状。专业课处于很次要的地位，且脱离职业岗位对技能型人才的需求。而在基础课阶段，为什么学的问题没有解决，学生学习目的不明确，学习是“应试”而学的被动式，被动灌输的知识占据了整个教学过程知识结构的大部分。综合班以专业课学习为主体，基础课程有机地融入其中。专业课的学习以实训为主，生动而直观，学习目的明确，且小班教学学生动手机会多，易于提起学生的学习兴趣，学习的主动性和自觉性强，学习效果自然得到极大地提高。

        一般的学历教育以课堂教学方式为主、理论教学为主，而实操教学为辅，且每班教学人数多，通常达到40-50人。教师重在教学，忽略学生自主学习和协作学习的能力。学生是被动的“要我学”的学习思想，容易产生厌学情绪。加上教学是以体系为主，以实训实操为辅，致使学生缺乏实战经验，以致上岗后不能迅速适应职业要求，为企业所用。综合班以学生为中心，以专业技能培养为先导，以“全拟真”、“企业化”的实训实操为主体，以必要的基础课作为补充，且采用小班教学的方式，实训时间是一般的学历教育的3倍。更为重要的是，综合班的教学过程中引入了社会车辆维修实践工作，在培训导师的指导下，由学员独立操作完成故障车的全程维修工作，在学期间即可积累实践经验，巩固学习效果，强化心理素质，提高故障判断能力，使学员走出校门，就能胜任复杂的维修工作，达到维修中工大工的水平。

        一般的脱产学历教育全程在校学习，时间拖得较长。综合班采用集中教学，全日制在校学习仅需一年，取消寒暑假，增加总学时，第二年开始即可进入企业工作，从而节约了学习时间。