敏朗教育连锁机构成立于2007年，是福州市一家经教育主管部门备案的康复机构，言语听觉科学重点实验室成果转化基地，儿童康复定点机构。敏朗教育旗下目前拥有敏朗社交沟通仁育儿童分校、敏朗社交沟通台江分校等4所校区。旗下各校主要针对0-8周岁社交互动障碍和社交沟通障碍的儿童，设置个性化教学目标，采取一对一教学模式，高配置师资、系统家长培训以及国际定期教学督导，提高儿童主动表达及社会适应能力，为孩子自然融入幼儿园、做坚实的融合准备。

　　敏朗优势：

　　一、科学成长评估

　　精密的发育测量评估，了解儿童各方面发育情况，基于科学评估的基础，为儿童制定一对一、一对多系统化教学课程设计，我们的孩子能融入正常的学习和生活。

　　二、国际团队

　　每月定点督导操作，提供高品质教学服务，更大程度保障课程效果，促进儿童心、脑、体、智、美、劳全面发展。

　　三、家校共育

　　与家长保持课后针对性沟通，每月开设家长沙龙，不定期举办公益性论坛，引领家庭泛化教育模式，帮助儿童获得更好进步成长。

　　孤独症儿童的特征有哪些？

　　一、社交互动障碍的主要特征

　　1.孤独症儿童在社交互动方面表现具有明显的缺陷，比如在日常中显得沉默寡言、不善于与人互动。

　　2.缺乏人际交往的主动性和主动寻求关注的行为，在孤独症儿童身上很难看到有主动回应的表现，他们不会与父母对视、追视，也不会主动索求拥抱或其他亲密动作。

　　3.无论在家庭当中亦或者是外面，孤独症儿童往往会对他人的请求或指示表现得麻木不仁，缺乏回应，但同时又对某些特定的感官信息如视觉、听觉等显得异常敏感，导致他们在某些情境下表现出明显的退缩不前的行为。

　　二、语言交流障碍的主要特征

　　1.孤独症儿童语言交流方面也存在缺陷，比如有些孩子具备一定的语言能力却拒绝交流；还有些孩子则是完全不会说话；更有些孩子有发音的意识，但缺乏相应的语言交流的技巧，不知道怎么说。

　　2.由于自身能力的受限，很多孤独症儿童即便到了七八岁也可能只会说单字、词或者短句，这大大影响了他们的沟通面。

　　3.孤独症儿童对他人的请求或指示缺乏回应、理解和表达，很多时候即便不止一次听到了父母的指令，但他们仍无法完全理解。

　　三、刻板行为的主要特征

　　1.孤独症儿童的特征通常包括刻板行为、强迫行为、自残、自我刺激等，这些行为模式不同于正常儿童的行为，往往很难被理解和接受。

　　2.固定且僵硬的重复某些行为，有研究显示，大多孤独症儿童的行为缺乏灵活性，不知道变通，比如每天要遵循固定的行进路线、吃饭方式以及颜色搭配等等。

　　3.喜欢且重视的物品不同于一般的儿童，许多孤独症儿童喜欢的物品较为“特殊”，比如鞋带、木棍、瓶盖等等。

　　4.相对死板的思维模式，比如必须要把玩具堆放到某个位置，或者必须要摆成某种图案等等。