敏朗教育连锁机构成立于2007年，是福州市一家经教育主管部门备案的康复机构，言语听觉科学重点实验室成果转化基地，儿童康复定点机构。敏朗教育旗下目前拥有敏朗社交沟通仁育儿童分校、敏朗社交沟通台江分校等4所校区。旗下各校主要针对0-8周岁社交互动障碍和社交沟通障碍的儿童，设置个性化教学目标，采取一对一教学模式，高配置师资、系统家长培训以及国际定期教学督导，提高儿童主动表达及社会适应能力，为孩子自然融入幼儿园、做坚实的融合准备。

　　敏朗优势：

　　一、科学成长评估

　　精密的发育测量评估，了解儿童各方面发育情况，基于科学评估的基础，为儿童制定一对一、一对多系统化教学课程设计，我们的孩子能融入正常的学习和生活。

　　二、国际团队

　　每月定点督导操作，提供高品质教学服务，更大程度保障课程效果，促进儿童心、脑、体、智、美、劳全面发展。

　　三、家校共育

　　与家长保持课后针对性沟通，每月开设家长沙龙，不定期举办公益性论坛，引领家庭泛化教育模式，帮助儿童获得更好进步成长。

　　刻板行为是孤独症谱系障碍儿童的核心症状之一，表现为孩子的兴趣单一狭隘，很难接受生活及游戏活动中的细微改变，有固着的不易改变的行为路线图。因此特需儿童的刻板行为会影响他们的沟通表达、社会互动、社会性能力和情景泛化等能力的发展，所以需要特教教师和家长去了解孩子的刻板行为的成因，提供干预方法，帮助特需儿童改善刻板行为。

　　儿童刻板行为的成因有：

　　（1）寻求自我感官刺激，满足感官刺激需求。特需儿童的感官刺激的方式有许多，有的孩子喜欢看旋转的物品（如：旋转的车轮、旋转的风扇）或者自己跑圈和让家长或教师抱着旋转；有的孩子喜欢在自己眼前晃动自己的手；有的孩子喜欢用手玩口水等，造成这些行为的原因很可能是为了满足自己的感官刺激的需要。

　　（2）调节自身情绪：一部分特需儿童对环境的适应能力较低，为了缓解自己的心理压力和在新环境中进行自我保护，帮助自己进行情绪调节，他们有时会重复的玩一件玩具和反复说一句话等重复进行某单一的行为。

　　（3）脑神经机制发育异常：脑神经机制发育异常可能是特需儿童刻板行为的成因之一，有研究发现：特需儿童的重复性言语及动作行为与脑神经机制中的海马区、杏仁核、垂体后叶、颞叶和顶叶皮层功能障碍有关。