敏朗教育连锁机构成立于2007年，是福州市一家经教育主管部门备案的康复机构，言语听觉科学重点实验室成果转化基地，儿童康复定点机构。敏朗教育旗下目前拥有敏朗社交沟通仁育儿童分校、敏朗社交沟通台江分校等4所校区。旗下各校主要针对0-8周岁社交互动障碍和社交沟通障碍的儿童，设置个性化教学目标，采取一对一教学模式，高配置师资、系统家长培训以及国际定期教学督导，提高儿童主动表达及社会适应能力，为孩子自然融入幼儿园、做坚实的融合准备。

　　敏朗优势：

　　一、科学成长评估

　　精密的发育测量评估，了解儿童各方面发育情况，基于科学评估的基础，为儿童制定一对一、一对多系统化教学课程设计，我们的孩子能融入正常的学习和生活。

　　二、国际团队

　　每月定点督导操作，提供高品质教学服务，更大程度保障课程效果，促进儿童心、脑、体、智、美、劳全面发展。

　　三、家校共育

　　与家长保持课后针对性沟通，每月开设家长沙龙，不定期举办公益性论坛，引领家庭泛化教育模式，帮助儿童获得更好进步成长。

　　自闭症孩子的社交障碍是核心问题之一，仔细观察一下，通过5个细节就能明显看出不同。

　　1、独自玩耍：心不在焉，旁骛无人，不能觉察到别人的存在，对大家都感性的事物无动于衷，他们感兴趣的事物很少，比如摆弄自己的手指，做无意义的肢体动作，更多的时候，是安静的坐着不理人。

　　2、少量旁观：他们有时候会旁观他人，看着其他孩子玩的玩具或活动: 虽然他们能够意识到别人的存在，但是并不能参与到互动中，这种少量的旁观并不能刺激沟通动机。

　　3、不会平行模仿：即使和同龄人一起玩，也无参与感。哪怕玩一样的玩具，也不会看着别人模仿，更不会给他人展示，或互相分享、交换等行为。在集体游戏项目中，这种平行模仿能力差距更大，比如过家家游戏，需要模仿大人的行为，同龄人的行为等等，在角色中平行互换等，根本无法做到。

　　4、缺乏共同焦点：他们不会产生互动，更不会有来有往的轮替，导致在一个游戏活动中，缺乏行动的目标，也就是说，当别人的孩子正在共同朝向一个目标行动的时候，自闭症孩子无法通过请求帮忙，接受指导，从而跟不上游戏的节奏，这就是缺乏共同焦点的表现。

　　5、没有共同目标：参与游戏的儿童经由彼此的合作完成共同的游戏目标，包括游戏主题的选择、情节的安排、角色的分配、玩具的摆设，都由大家讨论后共同决定。但是自闭症孩子在这方面能力较差，甚至完全没有。