东莞公认实力强的自闭症儿童康复训练机构名单榜首出炉，虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步,但仍存在着严重的不足，所以对自闭症儿童的教学训练，就需要一家可靠的自闭症康复机构，为您推荐大米和小米，在大米和小米，每个孩子都有专属的成长档案，里面保存着孩子的评估表、个别化干预计划，每、每个阶段的干预目标、干预数据等。

大米和小米儿童康复中心能够很好的帮助孩子们进行自闭症的相关训练。这里有专业的教师团队,帮助同学们进行系统的评估。根据评估结果反馈在制定合理的训练计划,这些是非常专业的而且具有针对性的,训练是非常适合孩子们的,也是能够真正帮助孩子。能通过训练来改善自己的行为和发展。

大米小米课程优势

1、科学的评估方案

大米和小米康复中心引进的了RSSS社交解题评估系统，用智能的评估系统输出自闭症儿童的测评结果并生成报告。老师会针对报告制定干预方案。通过机构干预和居家干预相结合，老师和父母双管齐下改善孩子的自闭症状。

2、完善的干预体系

机构通过智能评估、制定计划、实时全面教学等方式对自闭症儿童进行一系列的帮助，每一个步骤都是机构通过多年的理论基础和实施经验的精华浓缩而来，能够科学有效地帮助孩子摆脱自闭的深渊。

3、丰富的教学内容

学校有针对儿童的课程还有针对家长的课程。对待孩子，学校积极发现他们的天赋和兴趣并且以此为基础进行娱乐化教学，让治疗和玩乐相结合。让儿童在轻松自然的环境中敞开心扉，接受老师们的教导。

4、乐于助人的老师

大米和小米儿童康复中心的老师们都很有同情心，能够站在孩子的角度上与孩子共情。尽可能搞清楚儿童们的需求，用自己的专业知识和丰富的经验为孩子定制专属的教学方案，并在未来的实际操中对儿童们进行科学的干预行为。

自闭症孩子的典型特征是什么

1. 发育落后的早期迹象

自闭症的初期症状通常在婴儿期或幼儿期出现。家长可能首先注意到孩子的发育与同龄儿童存在显着差异。例如，陈小宝是一位三岁的自闭症男孩，他在身体和语言发展上的迟缓让父母感到忧虑。与同龄孩子相比，他还没有开始走路或说出简单的词汇。

家长和照护者是观察这些早期迹象的第人员。及早识别和干预对于改善自闭症儿童的长期结果至关重要。以下是一些可能表明孩子在发育上可能落后的早期迹象：

1. **社交互动方面的迹象**：

- **缺乏眼神交流**：婴儿和幼儿可能不会寻求与父母或照护者的眼神交流。

- **对名字的反应有限**：当名字被叫到时，他们可能不会转头看向唿唤他们的人。

- **与同龄人缺乏互动**：他们可能不对其他儿童感兴趣，或者不知道如何与他们进行游戏或互动。

- **缺乏模仿行为**：幼儿通过模仿周围人的行为来学习，自闭症儿童可能在这方面表现出困难。

2. **沟通方面的迹象**：

- **语言发展迟缓**：如上述案例中的陈小宝，3岁时还没有开始说话或只能说出非常有限的词汇。

- **重复性言语或动作**：例如，重复同一个词汇，或者有重复做某个动作的倾向。

- **反应不一致**：对于尝试与他们沟通的努力，可能表现出忽略或过度反应。

3. **行为方面的迹象**：

- **对例行公事的固执**：对日常生活的小变化反应强烈，需要遵循固定的例行程序。

- **兴趣范围有限**：过分专注于某一特定的兴趣领域或物品。

- **异常的感官反应**：对声音、光线、触觉的反应可能异常，例如对于某些声音过分敏感或完全不敏感。

对于怀疑孩子可能有发育落后的家长，及早寻求专业评估至关重要。这通常包括与小儿科医生、儿童心理学家或发育进行咨询。这些专业人士可以通过一系列的评估和观察来确定孩子是否确实有自闭症谱系障碍，并建议适当的干预措施。早期识别和干预可以极大地帮助自闭症儿童在社交、沟通和行为方面取得进步，从而改善他们的生活质量。

2. 社交互动的困难

自闭症儿童在社交互动方面面临重大挑战。他们可能对名字的唿唤没有反应，避免眼神接触，并且不易与同龄孩子建立友谊。譬如，张小妍很少回应家人的唿唤和拥抱，她通常独自一人玩耍，很少与其他孩子进行互动。

这些困难可能在儿童的早期阶段就开始显现，并可能会延续到成人期。在张小妍的例子中，她的行为反映出自闭症儿童常见的社交互动障碍。以下是自闭症儿童在社交互动方面可能面临的一些具体挑战，以及可能的表现形式：

1. 对名字的唿唤反应缺失

自闭症儿童可能对他们的名字被唿唤时无反应，好像没有听见一样。这可能是因为他们对周围环境的声音不敏感，或者有困难分辨背景噪音与对他们的直接唿唤。

2. 眼神接触的回避

他们可能避免与他人的眼神接触，这是社交互动的一个重要组成部分。对于自闭症儿童而言，直接的眼神接触可能感到不舒服或压迫，因此他们可能选择回避。

3. **建立友谊的困难

自闭症儿童可能不知道如何与同龄的孩子建立和维持友谊。他们可能不了解或不感兴趣于同龄人的游戏或活动，或者不知道如何参与其中。

4. 缺乏共情能力

他们可能难以识别和理解他人的感受和需求，这会影响到他们与人建立情感联系的能力。

5. 交流的障碍

即使自闭症儿童能够说话，他们也可能不知道如何在社交环境中有效地使用语言进行交流。

6. 重复刻板的行为

他们可能会表现出重复或刻板的行为，如摇摆、扭动手指等，这些行为可能会干扰正常的社交互动。

3. 语言交流的难题

许多自闭症儿童在语言沟通方面存在障碍。他们可能会出现语言发展迟缓，甚至不发语言。当他们能够说话时，也可能无法用语言进行有效交流。举个例子，李大强六岁了，但他通常只是重复电视上的广告词，而不会使用语言来表达自己的需要或感受。

在自闭症谱系障碍（ASD）中，语言交流的难题是非常普遍的，尤其是在儿童阶段。这些障碍可以表现为多种形式，从完全缺乏语言能力到有限的语言使用，或者在语言运用方面存在困难。以下是自闭症儿童可能遇到的几种语言交流难题，以及可能的表现：

1. 语言发展迟缓

- 像李大强这样的孩子可能会在语言发展方面落后于同龄的孩子。他们可能在学习说出个单词时就比同龄儿童来得晚，或者在扩展词汇量方面遇到困难。

2. 非功能性语言

- 自闭症儿童可能会说话，但使用的语言通常不是为了交流。例如，他们可能像李大强一样重复电视广告词或其他人的话语（回声言语），而不是为了表述自己的思想、需求或感受。

3. 社交交流的困难

- 即使能说话，自闭症儿童也可能不理解对话的互动性质，例如轮流交谈、根据对话内容作出适当的回应或维持话题。

4. 理解口头和非口头线索的挑战

- 他们可能难以解读肢体语言、面部表情和语调，这些非言语线索在日常交流中非常关键。

5. 字面理解

- 他们可能只理解语言的字面意思，而难以理解隐喻或双关语，以及复杂的指令或问题。

6. 语言表达能力受限

- 自闭症儿童可能知道很多词汇，但不知道如何将这些词汇组织成有意义的句子来有效沟通。

4. 兴趣狭窄及重复刻板行为

自闭症孩子通常有限制且非常特殊的兴趣爱好。他们可能对特定玩具或动作有着异常的执着，反复进行某些行为。比如小明特别喜欢时钟，能够一遍又一遍地观察时钟的走动，完全不关心其他玩具或游戏。

5. 伴随的身体疾病

很多自闭症儿童伴有其他身体健康问题，比如智力障碍、癫痫或者抽动障碍。有些孩子还可能出现哮喘、腹泻等症状。例如，赵小雷除了被诊断为自闭症外，他还有抽动症，经常不自觉地眨眼或咳嗽。

6. 情绪与行为问题

随着年龄的增长，自闭症儿童可能会出现各种情绪和行为问题，如抑郁、焦虑、强迫症等。小华是一个十岁的自闭症患者，他经常表现出焦虑和抑郁的迹象，对于新环境和改变极为敏感。