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儿童语言形式的发展，你了解多少？

语法的发展

语法主要考察儿童句子的获得与发展。

一、语句的发展

学前儿童的句子从不完整逐渐向完整性发展，其儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：

①从混沌一体到逐步分化。

儿童在掌握语言的过程中，语句逐渐分化。例如，较初的单词句阶段，一个词可以代表多种含义，“妈妈”可以表示呼唤妈妈，或是要求妈妈帮他捡起某样玩具等。随着年龄的增长，儿童的语词逐渐分化。

②从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。

较初的单词句只是一个简单的词链，不是体现语法规则的结构。 3岁半以前儿童的话语常常漏缺主要词类，词序紊乱。3岁半以后就会出现较多复杂修饰语句。

例如宝宝会运用介词“把”：“他们把绳子接起来跳”。“把”字前后的两个名词的关系以及第二个名词与紧接着的动词的关系，都受严格的限制，不能任意调换和删除。

到五六岁，儿童的关联词比较丰富，但还常常用得不恰当。

③由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

幼儿较初的语句结构不能分出核心部分和附加部分，只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句。稍后能加上简单修饰语，再后加上复杂修饰语，较后达到简单修饰语的灵活运用和语句中各种成分的多种组合。

例如宝宝们会：叭叭呜——还要叭叭呜——嘀嘀；叭叭呜去北京——爸爸坐火车到北京——我爸爸坐火车到北京开会去了——幼儿园放假的时候，我准备和外婆坐火车到北京去玩。

幼儿句法结构的发展在4～4岁半之间较为明显，5岁幼儿语句结构逐渐完善，6岁时水平显著提高。

二、语法意识的出现

幼儿掌握语法结构，主要是通过日常生活中的言语交流，模仿成人说话而进行的。幼儿对语法结构的意识出现较晚。

幼儿对语法意识是从4岁开始明显出现的。

主要表现为幼儿会提出有关语法结构的问题，逐渐能够发现别人说话中的语法错误等。当然，他们不是根据语法规则的知识去发现错误的，只是由于这些错误说法使他们听起来感到“刺耳”，不符合其语言习惯。‍

语音的发展

一、逐渐掌握了母语的全部语音

1～1.5岁的儿童开始发出个类似成人说话时用词的音，到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能发准母语的绝大部分语音。

3～4岁是儿童语音发展的飞跃阶段， 4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音。

这个阶段的宝宝相当容易学会世界各民族语言的发音，所以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。

宝宝学习语音的过程，先后有两种不同的趋势。婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。

儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语音时，出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更多会受到语言语音的干扰。这个时期就处于语音的收缩阶段。

研究发现幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh、ch、sh，z，c，s，l等音。

二、语音意识的发生

宝宝要学会正确发音，必须建立起语音的自我调节机能，一方面要有的语音辨别能力，一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。

儿童开始能自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，就说明对语音的意识开始形成了。

幼儿期，主要是在4岁左右，语音意识就会明显地发展起来。