成都2岁孩子自闭症干预去什么机构，成都康语开设2-7岁自闭症儿童康复课程，用专业的理论和实践经验1对1为孩子定制康复方案，改善孩子几大障碍和问题。自2010年成立以来，创建自闭症儿童整体支持系统，包括全教师对自闭症儿童和家庭尊重、关怀、接纳的态度，融合班普通幼儿对特殊儿童积极、友好的情感。课程涉及语言训练、感统训练、注意力训练、小组融合课、亲子课等专业训练方式，帮助幼儿提高综合能力，早日走出自闭。建校12年来，超100家校区可以就近带孩子试听和学习！

　　成都康语儿童智能康复中心基由专业技术督导—康教老师—家长三级协同训练模式，通过技术督导评估引领，康教老师临床实施，家庭康复训练巩固的评估康复模式，以儿童全面身心发展评估为起点，以行为干预、视觉辅助、情景教学法、构音训练、口肌训练等疗法为主干，以临床带教式家庭训练指导为补充，形成三位一体的康教训练模式。

　　提供一对一康教训练课、行为矫正课、注意力训练课、行规课、校园适应前置小组课程等多种康教课程，全方位打造咨询、评估、训练、录档、反馈等一体化优质服务。

　　中心通过专业的评估手段，帮助家长和老师更全面理性的了解孩子的能力发展情况；让他们从身体功能和心理发展两个方面，理解孩子的问题；选择有效的康复教育手段，化解孩子的各种障碍和不适应。

　　服务对象：发音异常、构音不清晰、社交沟通障碍、自闭症（自闭症）、发育迟缓、学习能力低下、多动及注意力缺陷（ADHD）等儿童

　　服务内容：言语语言训练，认知沟通训练，行为干预训练，精细动作训练，感觉统合训练，学习障碍矫正，专业评估，特需儿童入学方案制定

　　自闭症是发生于儿童早期的一种涉及语言、社交和行为等多方面的广泛性神经发育障碍，是一个较为宽泛的疾病谱，医学全称为自闭症谱系障碍，在这个谱系上分布着各种能力不同的孩子，两大核心障碍为：，社交沟通障碍；第二，兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为。

　　自闭症和智力障碍都属于脑部发育疾病，二者的主要联系在于智力发育水平的重合。但自闭症儿童整体的智力发育并不均衡，部分孩子可能智力正常或超常，这部分轻度患者可能实现独立生活和工作，也有部分伴随严重智力障碍的低功能自闭症患者生活无法自理。

　　智力障碍儿童的行为特征是由智力缺陷所致；但自闭症儿童面临的情况则更为复杂，不能混为一谈。二者的区别主要体现在：

　　（1）患有智力障碍的儿童通常在各个方面的发育均比普通人迟缓，但各方面发育比较均衡，在感知、社会交往、兴趣及语言等各方面的发展与其智商是成正比的。

　　自闭症儿童虽然伴有全面的发育迟缓现象，但各个方面的发育并不平衡。比如，有的自闭症儿童虽然不能生活自理，但却有很强的计算、绘画或音乐能力，部分儿童几乎没有语言能力，但在记忆力、识别颜色、识别形状等方面表现突出。

　　（2）在社交方面，智力障碍儿童喜欢与人交往，对人有兴趣；但自闭症儿童的社会性极弱，其社交技巧和社交主动性远低于智力障碍儿童。

　　（3）自闭症儿童多伴有语言发育障碍，缺乏主动发起沟通的意愿以及正确表达自我诉求的方法；智力障碍儿童也可能存在语言障碍，但他们却有模仿别人语言的意愿和行为，并能有效地表达自已的要求或情绪。

　　（4）自闭症儿童可能呈现出孤岛技能，比如在某一专业或方面具有超常的能力；但智力障碍儿童几乎没有这种突出的能力。

　　（5）社会适应能力低下是自闭症儿童的典型特征，但智力障碍儿童在不需要他人辅助的情况，可以进行与其智力发育水平相匹配的游戏或社会活动，对环境的适应能力要明显高于普通的自闭症儿童。