影响学习者词汇水平差异的内部因素

1、词汇学习策略医乏

文秋芳指出词汇水平差异是由学生在不同阶段的学习动机、态度和方法所致, 学习者的自我学习系统模式, 即学生的动机、观念和策略这三部分互相关联、互相影响。不同的学习动机和不同的学习观念导致使用不同的学习策略和学习管理方法。学习策略使用恰当与否在很大程度上决定着学习方法的成效。善学者和不善学者在词汇学习策略的使用上存在着差异, 善学者在词汇学习策略的使用频率上明显高于不善学者。影响二语词汇习得的另一内部原因, 是由于二语习得者词汇学习策略匾乏, 导致学习者习惯于在教材规定范围内学习词汇, 习惯于以教师为主导的词汇学习方式, 缺乏对词汇学习的自我计划、管理, 更缺乏在大脑中土动构建词汇的能力。因此, 在教授学生词汇知识本身的同时, 应尽可能地教授词汇学习策略及方法, 培养词汇自主学习能力。

2、焦虑心理

和的研究表明与更放松的学生相比, 焦虑的学生更难于表达自己的观点, 并倾向于低估自己的能力。研究表明, 学习过程中的过分焦虑会阻碍外语学习’ 。焦虑紧张、缺乏自信是二语词汇学习的主要障碍。由于教师在日常教学中不强调词汇学习策略的重要性, 客观上阻碍了学生发现和探索新的词汇学习策略, 限制了学生对自己认知能力的意识, 缺乏意识的状况使学生在需要运用新的词汇学习策略时感到无能为力。再加上很多学生花了大量时间死记硬背词汇, 但收效甚微, 词汇学习的失败经历, 使他们产生对词汇学习的恐惧心理。因此,有必要使学生对自己的学习过程、学习风格、常用策略等增强意识, 只有他们对自己的学习信心提高之后, 且有了必要的方法来计划安排、监视和评价自己的学习之后, 他们才可能真正对自己的学习负起责任。

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