从小培养孩子的口头表达能力

来源：长春市联合外国语职业学校

时间: 2015/5/12 17:35:00

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一．问题的提出
所有的这些自我宣传、自我表达，归根结蒂，较根本较本源的，要看一个人的口头表达能力，说得直白些，就是口才。口才有多重要，还可以从诸葛亮身上看到，没有舌战群儒，就不会有赤壁之战，不会有天下三分，以后的故事，都无从说起。从舌战群儒可以看出，口才要有一些素质支撑，比如自信心，比如条理性，比如准确性，比如形象性，比如幽默感等等，而这些素质的获得，都是要通过锻炼。俗话说，三岁看大，七岁看老。一个孩子，如果从小表达能力强，那对他的成长，对父母老师与他的交流都有很大的好处，而闷葫芦式的孩子，则容易不合群，心里的想法也不容易为人所知，即使父母老师想帮助他，也无从做起。表达能力是孩子的内心与这世界之间的一个通道，这通道越宽，孩子就越容易接受和认知这个世界，其本身也越容易为这世界所接受和认知。而现实中往往是很多孩子有口难开。
孩子有口难开的原因通常有以下几点:(1)无话可说,孩子活动空间小,经历少,加之大人感兴趣的事,孩子不一定感兴趣,所以时常无话可说;(2)缺乏良好的思考习惯和听话习惯;(3)词汇少,病语多,有口难开;(4)不同儿童的个性差异也是一个原因。
二．解决问题的方法；
1．多启发引导
“世上无难事，只怕有心人”在日常生活中我们要处处留心，利用一切机会启发孩子多讲话，多跟他们聊天。对提高孩子的口头表达能力具有重要的意义。例如：带孩子买水果时，不妨在看见某种水果时提出些问题，水果名字、颜色、形状、如何吃法、里面有没有核、味道怎么样等，孩子回答的好就多给他买点，以此激励孩子。教师（家长）还可以延伸顺便给幼儿介绍产水果的地方，种植方法，收获季节等。这样孩子就进行了“颜色——形状——结构”的观察，也学会了描述颜色、形状、味道等方面的词语，了解果树种植的一些知识，经常如此，孩子就有话可说了。（注：在幼儿园里教师可以以游戏“卖水果”的方式让幼儿在不知不觉中学习）
2．培养观察力，叙事能力
孩子们的天性好动，不喜欢空洞的说教，多以实物引导孩子。当孩子们看到活泼可爱的动物时，随机向他们提问，动物的外貌特征与生活习性。引起他们观察的兴趣，拓展他们的知识面。让他们在不知不觉中获取知识，不知不觉中了解观察顺序，这样孩子们不仅有话可说了，而且言之有物，言之有序。
3．教幼儿说话方法
在一日活动中，游戏活动中，课堂上教师要不失时机地向孩子们传授说话的方法，是提高孩子口头表达能力的有效途径。如叙述的顺序：从前到后，从左到右，从外到内等；比较方法：大小、多少、颜色、形状、重量等；分类方法：打比方方法等。这与给孩子们单纯地重重说话，实践相比，效果要好得多。及时向孩子们传授方法能更快地提高孩子们的口头表达能力。
4．多给幼儿口头表达机会
口头表达作为一种能力，只能从持之以恒地训练中得到掌握说话的基本方法后，提供说话实践机会是必要的，在园教师可以询问幼儿在家中令他较开心的事？他较喜欢玩的游戏？等等。幼儿回家后，家长可以询问幼儿你们班有几个老师，今天在园吃的什么？学的什么？在园较开心的事是什么等等。让幼儿在不知不觉中锻炼其能力。
培养孩子的口头表达能力方法是次要的，关键是用心。每个老师（家长）都要坚信孩子们都是天生的语言表达能手，用心去观察不同孩子的行为模式，因势利导，因材施教；去体会孩子的内心世界，用心去沟通，让孩子愿意说；去赏识孩子的付出和尝试，呵护孩子的自信心，让孩子敢说，不怕失败。用心去做，加上好的方法，孩子的口头表达能力以及相关的自信、逻辑等素质都会得到很好的培养和提高，这样就为孩子的一生打下了一个很好的基础，这也正是我们幼教的目标所在。
三．取得的成果
通过教师的努力与家长的配合，我园孩子养成了良好的思考和听话习惯，提高了口头表达言语的准确性，条理性和敏捷性。
四．操作中应注意的问题
1．要鼓励孩子自己用语言表达自己的要求：
首先家长不要做孩子的代言人，现在很多家长什么也依着孩子，有很多在园发生的事，孩子不跟老师说，晚上或早上家长打电话替孩子说。当孩子在学校遇到问题时，家长应鼓励孩子让孩子自己告诉老师。其次老师不要做孩子的代言人，当他们想说什么但找不到合适的词时，请不要马上直接替他们说出来，应引导他们学习和使用新词，一旦他们掌握了新词，要及时地鼓励他。
2．请注意和孩子语言交流的方式：
教师与幼儿交谈时请弯腰或蹲下，看着孩子的眼睛说话，让孩子感受到重视和平等。多用直接的肯定句说出要求：不让孩子总是感到被否定。需要孩子作出选择时才用选择句：可避免某些情况下的尴尬。不要同时给孩子多种指令：本阶段的孩子无法理解复杂的、连续的命令。

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