我们这样教英语口语-北京东方实用英语学院
　　一、兴趣是较好的老师
　　了解90后学生整个群体的特点与爱好。比如谈音乐主题时以鸟叔的骑马舞引入介绍相关的英语表达，谈到中外教育方式的不同时设计辩论环节，询问对世界末日的看法以及当天大家都做了什么，从舌尖上的切入讨论中外饮食等等。老师的问题切中学生的兴趣，就像钥匙插对了锁头，教学会顺畅许多。
　　从学生熟悉的中文入手，切换到英文中，这样可以刺激到他们的记忆点。比如我们玩的“捉迷藏”“石头剪刀布”，他们叫“Hide & Seek”、“Rock paper & scissors”。比如讲打招呼，人讲“别来无恙”，但翻译到英语中就变成了“你较近没病吧?”人讲的“好久不见”，原来是病句，现在却成为世界通用的表达。再比如，英语谚语、俗语。每天我会在黑板上摘一些相关句子让大家写中文意思，然后纠正并操练。我们认识break，我们认识a，我们认识leg，但是把这三个词放在一起谁会想到是“Good luck”呢?这样的地道表达应该是很难忘记吧!
　　开营之前学生进行入营测试时，教学对我来说其实就开始了。通过与学生的交流，尽可能多地笔记下他们的名字，英文程度与兴趣爱好，正式上课之后就会发现这是一笔巨大的财富。我会将学生的兴趣点贯穿于教学环节之中;而课下我会分批找他们谈心，尽量照顾到每个人。张三喜欢篮球，我就聊一些NBA的文化;李四偏好旅游，那么如何用英语订房间与机票可能是她很关心的;王五钟情于电影，他可能想让我推荐一些经典片子与做电影笔记的方法;赵六擅长写作，我会鼓励他写个小剧本并且排演出来。让每个学生感到自己被关注，从他们个性、爱好差异出发来提供知识，事实证明也是比较有效的。
　　二、英语思维——学好英语的前提
　　人讲话喜欢“曲径通幽”(to beat around the bush)，英语则偏好“开门见山”(to be frank with you);人问东问西，西方人注重隐私;文化中龙是图腾，红色代表喜庆，谦逊低调是美德，英美文化则视龙为邪恶象征，红色代表愤怒血腥，而敢于宣传自己才能获得更好的发展;守时的观念、排队问题，数字代表的吉凶……这类中外思维差异的例子不胜枚举，都可以设计到全英文的课堂。以下是我具体操作的例子。
　　堂课自我介绍，很多学生会说出类似这样的表达：I`m from Shanxi Province， Taiyuan City， No.5 Middle School. 谈到地点时由大及小，这是典型的中式表达，而英语中的情况则是由小及大，这时我会带着学生反复纠正，过一段时间再复习检测。
　　英语课堂上教师常常采用“猜词游戏”锻炼学生一项非常重要的能力--用英语定义和描述某物。比如mooncake(月饼)这个单词，中文的解释可以是：“一种甜的、圆形的、经过烘烤的中秋节食品”，翻译成英语就会变成：“a round，sweet traditional Chinese food that we bake and eat during Mid-autumn Festival.” 这时中英两种语言的差异就凸现出来：中文先细节(味道、形状、做法)后本质(食物)，英语先本质后细节。利用这种思维，带学生寓教于乐，知识吸收的程度会大大提高。
　　三、授人以渔——口语学习的支点
　　“方法比知识更重要，能力比分数更重要。”北京酷学酷玩营教研组长艾力老师这样说。的确，方法与能力的传授是学生持久口语学习的强力支撑。在课堂上我会通过分类的电影片段，让学生熟悉并模仿不同方式的发音方法(比如英美音的区别)，并拿易混音用错产生的笑话来加深学习印象;不同语音语调、不同的人肢体语言背后的含义;在如何记忆口语词汇问题上，带学生创设情境进行操练，并与搭班外交沟通彼此的授课内容，有针对性地对对方的授课内容进行穿插复习。
　　今年的冬令营我们计划为每位学员录一段他们个人在演讲比赛、辩论比赛、营长竞选等活动中的英语展现视频，与学员每日学情测试表一起发给家长。对学员来说这不仅是美好的回忆，同时可以看到自己在公众表达、团队合作以及逻辑思维方面的优劣并得到指导;对东方来说这是学员档案纪录的重要一部分，也是以后宣传并指定营销计划的依据。
　　四、志存高远——超越英语学习的教育目标
　　励志是东方的传统，也是东方老师风采的体现。除了拿自身励志，拿孩子熟悉的人励志，我们开发了不少英语活动，将励志活动穿插其中。
　　例如，“the 5 important things in your life”这节课，我设置了2012世界末日作为背景，学生需要登上诺亚方舟逃命，在船上逐次扔掉对自己十分重要的这五样东西，同时给出理由。其实这个设计是来源于作家毕淑敏的一篇文章《我的五样》，有不少学生是熟悉的，在期进行操作的时候好多学生反应过他们玩过，觉得无趣了;到第二、三期时候我立即修改，补充了较为丰富的内容，题目变成了“the best day & the worst day”，the best day的部分从学生熟悉的月份、日期引入，引申的部分纠正他们易混淆的发音，并给出一些大事件的日期让学生猜测，介绍了一些文化背景;the worst day的部分大框架不变，但是又进一步，介绍了英语中关于人生抉择的谚语，比如“sophie`s choice”以及Thomas Jefferson的墓志铭。结果证明，这样的课堂更加的立体了，学生积极性有了极大的调动。
　　较后，教师要给学生一滴水，自己首先要有一桶水。还是要多读书，常常问问自己“自己的积淀是不是够深厚?”

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