北京专业的儿童自闭症康复中心，推荐北京大米和小米语言发育训练机构，北京大米和小米基于RICE理念，为自闭症儿童研发定制的一款本土化普惠产品。北京大米和小米强调生活中社交无处不在，以社交和沟通为核心干预目标，通过还原儿童生活中的真实情景，以及鼓励家长的参与，进行情景化教学，帮助自闭症儿童较终回归到生活中去。适合年龄介于2-8岁间，在社交沟通、认知、自理等能力方面落后同龄的孩子。如孩子有集体安坐能力弱、频繁的攻击和自伤行为，建议增加小灶课时长，以提升干预效果。接下来北京大米和小米给大家介绍一下有关儿童自闭症的资讯：

怎样教自闭症儿童理解物我空间关系呢？前提条件是孩子的视觉、听觉、触觉等感觉正常，能专心训练并理解日常指令。

一、自闭症儿童的特性

1、孩子的“自我概念”较弱，在分辨“自己”与“别人”上有较大的困难，所以必须确定孩子已充分掌握主观空间概念，才教导客观的空间概念，以免产生混乱。

2、部分孩子的恒在概念较弱，而且只会专注于感兴趣的物件上，导致当其他物件或人物不见时，也没有意识去寻找消失的物件或人物。

3、孩子可能会重复地说一些无意义的字或词语，所以在教导空间词汇时要特别留意，要加强孩子对词汇的理解。

二、注意事项

1、定位明确，用以确定客体的空间位置。当定位不同时，方位也会截然不同，因此在训练时，必须向自闭症儿童表明客体的正确位置。

2、开始时必须由孩子自身的体验开始，用自己的身体为基模，确认空间位置、方向，把这些概念与自己的身体相关联，建立有规律的联结，让孩子分辨头在上面，脚在下面，脸在前面，背在后面，以自己的身体作为起点来掌握空间方向。

3、教导“前、后、左、右”这些概念时，必须避免与自闭症儿童面对面或以成人自己的身体来示范，这会使孩子对方位产生混淆。

4、移动与摸索是孩子获得空间知觉与了解空间关系较有效的方式，可由空间知觉发展至理解距离和方位概念。许多游戏及运动能够让孩子亲自感觉“上面”“下面”“中间”等概念。同时也要注意，孩子的学习顺序该先“上、下”，然后是“前、后”，较后才是“左、右”。进行类似活动时，需强调这些方位词汇，以加强孩子对空间概念的认识。

三、生活应用

1、日常生活中大部分涉及动作的活动都有助于自闭症儿童发展空间感。比如行走时，正确估计自己与障碍物的距离，避免撞到物件。

2、穿衣时，练习估计身体与衣袖的距离，辨别衣服的前后左右以便正确地穿上衣服。

3、通过操控不同的物件，学习不同物件的摆放位置。

4、进行不同类型的游戏及运动，如迷宫、球类活动、平衡木、跑步等，增加空间感的训练。