上海口碑好的语言迟缓儿童上学融合学校一览表？特殊儿童民办融合学校推荐奥斯汀融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。在上海、合肥、南京和宁波开设有面授校区。

　　奥斯汀融合学校：九年一贯制课程。学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。定制化教学任务。学校整体教材采用教委发布的课标课程和国际课程相结合的方式，使用成熟的教材体系，但教学目标、任务、进度上进行了调整，更符合特殊儿童的学业发展。融合生源。学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　奥斯汀融合学校的招生对象是？

　　学校招收有学习困难、轻度发育迟缓、多动及谱系青少儿，为其提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。学生需有一定的学习能力，重度迟缓以及视听障碍暂无法招收，敬请谅解。

　　学校的上课时间如何安排？

　　上学时间为早上8:00至下午3:30分，上学时间和公办学校保持一致。为了满足个性化需求，学校课后还增设了“课后辅导班”满足学生个性化学习的需要，课程内容丰富，如：认识能力提升课程、专注力训练课程、烘焙课程等。

　　家里比较远，接送问题如何解决？

　　如果路程确实比较远，且家长无法亲自接送的话，学校也可统筹安排，安排校车接送或顺路的老师进行接送。

　　孩子的能力是否适合你们学校？

　　每一位入学奥斯汀融合学校的学生，都需要进行专门的能力评估，从而明确孩子是否适合来奥斯汀学校学习，本着孩子为本的理念，学校是需要对孩子学习成绩的预期进行负责的。建议有此顾虑的家长，可以先安排孩子访校评估试读。

　　奥斯汀和华师大有怎样的合作？

　　奥斯汀学校和华东师范大学特殊教育学院签订了儿童融合教育研究合作项目。项目以融合教育为课题，华东师范大学特教学院提供奥斯汀教师专业特育培训，以及为奥斯汀学生提供1对1线上服务。奥斯汀学校作为融合实践基地，为学术研究落地提供案例数据，华师大老师会及时跟进学校的教学成果。

　　孩子的学籍如何安排？

　　建议家长可以保留孩子公校学籍，申请休学后至奥斯汀学校进行学习，这样在孩子具备一定能力后亦可返回公校进行学习，并获得毕业证书。义务制阶段公校是无条件接受返校并颁发中毕业证书的，家长不用担心。另外，学校提供了双语教学环境，为孩子未来就读国外高中乃至大学做好了准备。

　　当孩子不说话的时候你可以怎么做

　　其实对还不会说话的孩子，除了仿说以外，还有许多方法可促进孩子的能力并愿意开口说话，请参考以下几项引导孩子说话的技巧:

　　1、先使用口语以外的方式来沟通

　　很多孩子在不会说话时会用哭和抢东西等不当方式表达需求，在学会说话之前，可以先教导孩子使用他人可以接受的沟通方式，如手势、手指指物、声音或图卡等。如果已经会说一些语词，则制造机会引导孩子说出，增加说话的信心及语词的稳定性。

　　2、提升孩子听懂口语指令的能力

　　除口语表达外，认知与听理解都是语言的发展的根本，但家长往往只看到孩子怎么不会说话，而不知道孩子可能还听不懂。所谓的听懂指令，就是只听到口语(没有手势提示)指令就可以遵行，例如: 从三至五样物品或图片中正确选取目标物。家长可利用家中常用的物品像水果、餐具、衣服、玩具等和孩子玩游戏，从中发布口语指令让孩子去拿出大人所说的物品。

　　3、降低说话时的压力

　　无论成人或幼儿，压力情境会对各种动作表现产生负面影响，对于口语的影响包括呼吸、肌肉颤抖、构音器官的灵活度改变等。仿说是引导孩子说话的方法之一，但切忌过度要求孩子仿说，较好利用孩子喜欢的活动，如扮家家酒、玩车子、娃娃屋或利用孩子喜欢的玩偶和孩子互动，一起发出声音，引导仿语。

　　4、模仿幼儿

　　当孩子不太懂模仿的概念时，家长可以先模仿孩子，包括孩子的身体动作（玩玩具、跳舞）、口腔动作（如打哈欠、喝水、吃东西）及声音等。当孩子发出类似说话的声音时，家长先模仿孩子发出的声音，再变成有意义的语音。

　　5、使用夸张的语调和放慢速度说话

　　很多孩子不看人，家长可以使用语调明显的声音吸引孩子的注意力，等孩子看着你时，再对着孩子说话。放慢说话的速度并夸张嘴型，可引发孩子对说话声音的注意，并可先使用简单叠词替代较困难的词汇，嘴型明显的音较容易模仿，当孩子用声音回应时，应立即予以鼓励增强。在语言发展初期，让孩子感觉说话是快乐的，不要纠正孩子的发音，而是鼓励多发言。