上海哪有全日制孤独症儿童融合学校名单榜首出炉？特殊儿童民办融合学校推荐奥斯汀融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。在上海、合肥、南京和宁波开设有面授校区。

　　奥斯汀融合学校：九年一贯制课程。学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。定制化教学任务。学校整体教材采用教委发布的课标课程和国际课程相结合的方式，使用成熟的教材体系，但教学目标、任务、进度上进行了调整，更符合特殊儿童的学业发展。融合生源。学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　招生人群：

　　6-16岁具有学习障碍，轻度发育迟缓、多动及谱系的青少儿学生。

　　学校特色：

　　奥斯汀融合学校的招生对象是？

　　学校招收有学习困难、轻度发育迟缓、多动及谱系青少儿，为其提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。学生需有一定的学习能力，重度迟缓以及视听障碍暂无法招收，敬请谅解。

　　学校的上课时间如何安排？

　　上学时间为早上8:00至下午3:30分，上学时间和公办学校保持一致。为了满足个性化需求，学校课后还增设了“课后辅导班”满足学生个性化学习的需要，课程内容丰富，如：认识能力提升课程、专注力训练课程、烘焙课程等。

　　家里比较远，接送问题如何解决？

　　如果路程确实比较远，且家长无法亲自接送的话，学校也可统筹安排，安排校车接送或顺路的老师进行接送。

　　孩子的能力是否适合你们学校？

　　每一位入学奥斯汀融合学校的学生，都需要进行专门的能力评估，从而明确孩子是否适合来奥斯汀学校学习，本着孩子为本的理念，学校是需要对孩子学习成绩的预期进行负责的。建议有此顾虑的家长，可以先安排孩子访校评估试读。

　　奥斯汀和华师大有怎样的合作？

　　奥斯汀学校和华东师范大学特殊教育学院签订了儿童融合教育研究合作项目。项目以融合教育为课题，华东师范大学特教学院提供奥斯汀教师专业特育培训，以及为奥斯汀学生提供1对1线上服务。奥斯汀学校作为融合实践基地，为学术研究落地提供案例数据，华师大老师会及时跟进学校的教学成果。

　　孩子的学籍如何安排？

　　建议家长可以保留孩子公校学籍，申请休学后至奥斯汀学校进行学习，这样在孩子具备一定能力后亦可返回公校进行学习，并获得毕业证书。义务制阶段公校是无条件接受返校并颁发中毕业证书的，家长不用担心。另外，学校提供了双语教学环境，为孩子未来就读国外高中乃至大学做好了准备。

　　学会和孩子沟通，沟通不止有语言一种方式

　　家庭训练日记

　　1.上完课，孩子的叔叔来接我们回家，他跑过去抱着叔叔，叔叔让他亲亲，他亲亲叔叔的脸。到家了，叔叔开车要走了，叔叔说再见啦，宝宝当时没有挥手，特别清楚地说：再见。叔叔说他越来越棒了。

　　2、午觉醒来，他不开心，开始大哭，我尝试着使用了很多方法，都没用。我没忍住，就大喊：不要哭了！还打了一下他小腿，他哭声小了一点点，我说：你要是肚子饿了，就过来亲亲妈妈。他跑过来亲亲我，我问：是不是饿了，要吃？他说：吃吃，我就拿了他爱吃的饼干，他吃了七八块后，输入吃，饼干等词汇，他会跟着学这些。

　　3、爸爸下班回家，他粘着爸爸玩背背，骑大马，后来，我要和他爸爸出门散步，姥姥姥爷在家带他。听老人说，我们走了以后，他哭了好一阵子，想和我们一起去玩。

　　大赛爸爸说

　　语言障碍是自闭症儿童的重要特征，家长也较为关注。

　　在孩子不能用语言表达时，家长猜来猜去，但不是孩子心里的答案，造成孩子与家长沟通不畅，两者的心情都不会好，孩子表现为哭闹发脾气，成为难养的娃；家长会因此发火，甚至崩溃到忍不住打孩子，就如我们的这位妈妈。

　　孩子哭是对妈妈不理解自己内心需求的发泄，为了更好沟通，我们的妈妈找到了替代方式——动作，让孩子用“亲亲妈妈”来表达“揣测的对错”。

　　妈妈很注意输入语言的时机，在孩子饥饿时，她并没有输入语言，当孩子吃过七八块饼干后，开始输入吃，饼干等词汇，这是一种有效的输入。

　　当孩清晰地说“再见”时，妈妈掩饰不住地喜悦，叔叔也忍不住夸赞他，这是对孩子说话的正强化。

　　爸爸下班，陪孩子一起玩，提高孩子的大动作能力。

　　为了能更好地为孩子的干预赋能，爸爸陪妈妈出门散步，虽然孩子哭了，但也是对孩子的一种锻炼，为以后的分离做准备。

　　我们建议

　　1.在孩子能清晰明白地用语言表达时，家长要及时表扬孩子，让他更喜欢运用说的方式来沟通。

　　2.在孩子不能用语言表达时，要先用行为替代沟通，再输入语言。

　　孩子有不快时，常常会用哭来表达，但这种行为常常会切断沟通的渠道。所以，当孩子哭时，我们要冷处理，比如家长可以暂时离开，一则防止家长的火被激发出来，二则孩子也会逐渐冷静下来，以便在正确的时间取得好的沟通效果。

　　所以，在孩子不能用语言表达时，要教孩子一些简单的手势，比如是、否、吃等，这样就容易沟通多了。

　　3.输入语言也要选择恰当的时间，比如在孩子拿到迫切想要一件东西时输入等，这样，更利于孩子习得这个词汇。

　　另外，教和育孩子还需要爸爸的参与；妈妈需要舒缓郁积的情绪。

　　恰当的输入时机，发自内心的表扬，冷静地处理方式，能促进孩子语言的更快发展。

　　高。